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«"posconflicto" educación rural»
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Afinar por tema:ColombiaConflicto armadoDesarrollo ruralEducaciónEducación para la pazParticipación ciudadana
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Universidad Distrital Francisco José de Caldas
Pedagogía de las emociones: narrativas de maestros y maestras en contextos de posconflicto
p. 82muestra las emociones de maestros y maestras favorables o no a la construcción de cultura y educación para la paz en territorios de posconflicto. El trabajo de investigación del cual se deriva este capítulo optó por una metodología de carácterp. 114relacionado al componente pedagógico partió de reconocer la educación como una víctima no visible del conflicto armado interno, por lo cual la investigación realizó especial énfasis en zonas rurales. Sumado a lo anterior, el eje pedagógico trabajó la educación -
Corporación Universitaria Minuto de Dios
Retos y alternativas para la construcción de paz: una mirada desde el desarrollo rural
p. 143CAPÍTULO V Desafíos y oportunidades de la educación rural en Nariño en el contexto de posconflicto Ángela Roció Mora Caicedo, Claudia Andrea Guerrero Martínez RESUMEN El sector rural en Colombia ha sido el gran afectado por el conflicto armado, estep. 144representan un gran desafío para la implementación de las propuestas de renovación en educación rural. Palabras claves: educación rural, paz, posconflicto. CHAPTER V Challenges and opportunities of rural education in Nariño in the post-conflict context ABSTRACT The rural sector -
Universidad Nacional de Colombia
Aportes a los estudios de conflicto y construcción de paz desde Colombia. Tomo 2
p. 156Leiva, F. R. (2017). Educación y extensión para el medio rural en el contexto de paz en Colombia. En F. R. Leiva (ed.). Territorio en vilo. Desarrollo rural para el posconflicto (pp. 153-172). Bogotá: Universidad Nacional de Colombia. Pinedap. 157Secretaría de Educación Distrital-Alcaldía Mayor de Bogotá D.C. (2015). Pro- puesta de política pública de educación rural en el distrito hacia el posconflicto http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/per/ documentos/foros_regionales/Anexo%201.%20PROPUESTA%20POLI- TICA%20PUBLICA.pdf Sierra, O. y Varela, O. (2020). Programa -
Universidad del Tolima
Reflexiones y aportes a la construcción de paz desde la Universidad del Tolima
p. 99acciones encaminadas a la mejora de la calidad de la educación rural son y serán parte fundamental de los procesos de transformación del campo y la reforma rural integral; contribuyendo desde la dinámica social a la formación, capacitaciónp. 135Educación Nacional. (24 de 04 de 2020). Conversatorio: “El papel de la educacion rural es fundamental en la construcción de la paz y el posconflicto”. Sala de Prensa -
Universidad El Bosque
Cátedra educación para la paz y la formación ciudadana
p. 7Introducción Andrés Alarcón Jiménez Cátedra Educación para la Paz y la Formación Ciudadana: una experiencia en la Universidad El Bosque Ana Isabel Mendieta Pineda Tierras, desarrollo y posconflicto: mirada prospectiva al problema de la tierra en Colombia a partirp. 52Tierras, desarrollo y posconflicto: mirada prospectiva al problema de la tierra en Colombia a partir del Acuerdo de La Habana El Acuerdo Final propone la zonificación ambiental de los es pacios rurales mediante la delimitación de la frontera agrícola -
Politécnico Grancolombiano
Gestos, tecnologías y sociedades Tendencias y emergencias en tiempos de pospandemia
p. 61calidad de vida de la población. La divulgación de la ciencia es la estrategia de educación de las comunidades tanto urbanas como rurales. El conflicto en Colombia se generó en gran medida a partir de la desigualdad de recursosp. 70sociedad en especial a las comunidades rurales que han sido golpeadas por el conflicto. Así, las alianzas entre todos los actores del sistema de ciencia, tecnología e innovación es un requisito para llevar educación y ciencia a las regiones -
Universidad de Antioquia
Educación y pedagogías críticas para la paz en tiempos transicionales en Colombia
p. 368tarjeta profesional99. 96 Intervenciones de la profesora Edna Acuña y el Rector Rafael Cortés. Conversatorio “Educación rural para la paz en un contexto de posconflicto” Idep-Fundación Convivencia. 97 El Espectador, “Consultas populares en el Sumapaz, en vilo tras fallop. 378solicitaron la construcción y dotación de escuelas, tema que quedó como parte importante el plan de desarrollo para el posconflicto, denominado Plan de Rehabilitación (Londoño, 2011). Así mismo, la Ley 19 de 1958 creó las Juntas de Acción Comunal -
Universidad El Bosque
Calidad de vida, buen vivir y salud. Indígenas en la ciudad: el caso de 6 pueblos migrantes en Bogotá
p. 96Inició entre el 2002 y el 2004, siendo el año 2015 donde se evidenció mayor desplazamiento. Aún después del posconflicto llama la atención que esta migración se ha man tenido (Meza, 2017). En las entrevistas realizadas, esta comunidad indígena relatap. 106Wounaan nonam del litoral de San juan, Chocó, no conocen el posconflicto. Somos la revista. http://somoslarevista.com/2017/03/los-Wounaan-nonam- del-litoral-de-san-juan-choco-no-conocen-el-posconflicto/ Ministerio de Cultura. (2010, 13 de agosto). Caracterizaciones de los pueblos indígenas -
Universidad de Córdoba
Voces plurales derechos humanos y procesos de paz territorial
p. 250rural de los municipios antes mencionados, que comprendió la realización de cinco (5) módulos presenciales, en temas claves como Transformación de Conflictos, Proceso de Paz y Posconflicto en Colombia; Comunidad y Reconciliación; Docentes Constructores de Paz (Cultura y Educación, Cátedrap. 252escuelas (urbanas y rurales) los niños, niñas, jóvenes, adolescentes, docentes, padres de familia y comunidad sean los líderes y constructores de paz a nivel local. Son ellos los actores claves para que el posconflicto que está anunciándose para esta región -
Universidad de San Buenaventura
Responsabilidad social empresarial y construcción de paz en Colombia: análisis desde el turismo
p. 136protección en el ámbito físico y psicosocial de todos los actores, en especial las comu- nidades rurales. La articulación entre educación y posconflicto plantea una peda- gogía con base en la educación para la paz, donde se dé la inclusiónp. 139Educación para la paz y su relación con la Responsabilidad... 139 vivir sin discriminación a víctimas y victimarios, asumiendo su rol en el posconflicto. De igual manera, es importante resaltar las labores de los movi- mientos sociales rurales y urbanos -
Universidad de Manizales
Educación y pedagogías críticas, para LA PAZ en Colombia en tiempos transicionales.
p. 368tarjeta profesional99. 96 Intervenciones de la profesora Edna Acuña y el Rector Rafael Cortés. Conversatorio “Educación rural para la paz en un contexto de posconflicto” Idep-Fundación Convivencia. 97 El Espectador, “Consultas populares en el Sumapaz, en vilo tras fallop. 378solicitaron la construcción y dotación de escuelas, tema que quedó como parte importante el plan de desarrollo para el posconflicto, denominado Plan de Rehabilitación (Londoño, 2011). Así mismo, la Ley 19 de 1958 creó las Juntas de Acción Comunal -
Universidad Nacional de Colombia
Lo nacional de la Nacional: una mirada desde los territorios
p. 202camino de la paz en Colombia. En B. Leiva y R. Fabio (eds.), Territorio en vilo: desarrollo rural para el posconflicto (pp. 1-25). Universidad Nacional de Colombia. Llanos Hernández, L. (2010). El concepto del territorio y la investigación -
Universidad de Antioquia
Educar y jugar para una cultura de paz territorial. Una hoja de ruta pedagógica
p. 130humano. Educación Física y Deporte, 22(1), 85-101. https://doi.org/10.17533/udea.efyd.3256 Valencia Álvarez, I., Corredor, O., Jiménez Coronado, A. M., de los Ríos Castiblanco, J. C., & Salcedo Díaz, L. (2016). Pedagogía, educación y paz en escenarios de posconflicto -
Universidad de Antioquia
La Facultad de Ingeniería Universidad de Antioquia: evolución histórica en el siglo XXI. Tomo II
p. 212disciplinas STEAM, especialmente en zonas rurales. Vamos para la Universidad, por medio de Ingeni@, implementó actividades que mejoraron las habilidades cogni tivas de los jóvenes y facilitaron su acceso a la educación superior, beneficiando a más de 23 000 jóvenes -
Universidad de Antioquia
Tendencias en los estudios sobre diversidad, interculturalidad e inclusión
p. 161dedicado a la enseñabilidad de la investigación en educación superior—, los diplo- mados —como los de educación en el marco del posconflicto, desarrollados en Urabá y el Bajo Cauca—, el proyecto Competing Conceptions on Leadership Creativity and Sustainability -
Universidad de San Buenaventura
Perspectivas educativas que retan la educación superior a través de la formación y desarrollo profesoral
p. 71Casas Casallas, E., Gómez Amaya, J. y Gutiérrez Castro, B. A. (2019). Ludomática en ambientes de aprendizaje: educación rural en el posconflicto colombiano. Educación y Educadores, 22(3), 359-376. https:// doi.org/10.5294/edu.2019.22.3.2 Belloch, C. (2013). Entornos Virtuales de Formacion -
Corporación Universitaria Minuto de Dios
Rupturas epistemológicas y pedagógicas desde y para las innovaciones sociales en educación.
p. 178sobre la exclusión. Paidós. Parra A., Mateus, J. y Mora, Z. (2018). Educación rural en Colombia: el país olvidado, antecedentes y perspectivas en el marco del posconflicto. Nodos y Nudos, 6(45). https://doi.org/10.17227/nyn.vol6.num45-8320 178 Rupturas epistemológicas y pedagógicas -
Corporación Universitaria Minuto de Dios
Apartado 2. Capítulo 2. Las características de la innovación social en educación. Mapeo de experiencias en Colombia y Latinoamérica
p. 46sobre la exclusión. Paidós. Parra A., Mateus, J. y Mora, Z. (2018). Educación rural en Colombia: el país olvidado, antecedentes y perspectivas en el marco del posconflicto. Nodos y Nudos, 6(45). https://doi.org/10.17227/nyn.vol6.num45-8320 178 Rupturas epistemológicas y pedagógicas -
Universidad de Córdoba
Movimientos sociales y acción colectiva en el departamento de Córdoba
p. 134respeto de los derechos humanos de las mujeres en el contexto del posconflicto. Esto incluye la garantía de acceso a la justicia, la salud, la educación y los servicios básicos. Además, se hace especial énfasis en implementar medidas a favor -
Universidad de Córdoba
La progresividad del derecho a la educación en Colombia
p. 48escuelas en todas las regiones, incluyendo zonas rurales y apartadas, con recursos básicos (aulas, bibliotecas, tecnologías). Ley 115 de 1994 y Ley 715 de 2001. Construcción de escuelas rurales en el posconflicto con el Programa de zonas más afectadas
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