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«"posconflicto" educación rural»
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Afinar por tema:Conflicto armadoEducación ruralConsolidación de la pazPeaceSan Vicente del Caguán, Caquetá
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Universidad de Antioquia
Planificación del desarrollo en escenarios locales de posconflicto : el caso del Programa de Desarrollo con Enfoque Territorial y su incidencia en el Plan de Desarrollo Cáceres Somos Todos, 2020-2023
p. 49torno a los siguiente pilares: 1) Ordenamiento Social de la Propiedad Rural y Uso del Suelo, 2) Infraestructura y Adecuación de Tierras, 3) Salud Rural, 4) Educación Rural y Primera Infancia Rural, 5) Vivienda Rural, Agua Potable y Saneamiento Básicop. 75propiedad rural y uso del suelo 6 2- Infraestructura y adecuación de tierras 8 3- Salud Rural 6 4- Educación rural y primera infancia rural 21 5- Vivienda rural, Agua Potable y Saneamiento Básico Rural 14 6- Reactivación económica -
Universidad de Antioquia
Proyecto educación para las comunidades post conflicto que quieran implementar el turismo sostenible como alternativa de desarrollo económico
p. 85Cedeño et al. (2020), el turismo rural alternativo, cuando se gestiona adecuadamente, puede revitalizar las economías locales y fortalecer la cohesión social en zonas rurales, lo que es crucial en contextos de posconflicto. Importancia para las comunidades. En el contextop. 107Unión Europea. Estos acuerdos proporcionan acceso a fondos de desarrollo y asistencia técnica, especialmente en zonas rurales y de posconflicto. Fondo Verde para el Clima (Green Climate Fund), el cual financia proyectos que contribuyen a la sostenibilidad ambiental, siendo particularmente -
Universidad de Antioquia
Vidas campesinas en el “posconflicto” Tramas, significados y contradicciones en la transición hacia la construcción territorial de paz en la Vereda Alto El Tigre del Municipio de Cáceres
p. 17VIDAS CAMPESINAS EN EL POSCONFLICTO, TRAMAS, SIGNIFICADOS... 17 rural y uso del suelo, Infraestructura y adecuación de tierras, salud rural, Educación rural, Vivienda agua potable y saneamiento básico, Reactivación económica y productiva, Derecho a la alimentación, Reconciliación convivenciap. 20figura de la intervención social desde el Trabajo Social. Respecto a la categoría de posconflicto se encontraron siete investigaciones que encuentran relación con la población rural campesina, además dos investigaciones que plantean el posconflicto desde el sector económico. Estas -
Universidad Tecnológica de Pereira
Fundamentos curriculares para la nueva ruralidad de la educación en Colombia
p. 115educación: hacia un sistema dialógico en la construcción del conocimiento en la Nueva Ruralidad, y (j) necesidades del territorio rural para el desarrollo social sustentable al servicio del bienestar de las comunidades con una base tecnológica. 5.2.2 Nueva Ruralidad: perspectivasp. 439Pedagógica Nacional, Colombia). http://repositorio.pedagogica.edu.co/handle/20.500.12209/12426 Trujillo Franco, L. J., y Cardona González, S. (2019). La educación rural en escenarios de paz y posconflicto. Un acercamiento al estado del arte. Campos en Ciencias Sociales, 7(2), 175-218. https://doi.org -
Universidad Tecnológica de Pereira
Rol docente en el conflicto armado colombiano entre 1980-2016. Departamento del Guaviare
p. 52Conflicto armado y los retos del posconflicto en la educación rural La gobernanza y estructuración del estado colombiano desde el centro del país con visión homogeneizadora, desde las elites y la promulgación de sus intereses sin importar el bienestar generalp. 53sentido la educación rural no ha sido inmune a los efectos de la guerra. Docentes, estudiantes, padres de familia han sido víctimas del conflicto. Por ello la importancia de que los acuerdos de paz y el posconflicto posicionen la educación -
Universidad de La Salle
Productos y servicios de información desde las bibliotecas públicas en el contexto del posconflicto en Colombia
p. 22biblioteca en el uso social de la información (Caro, 2015, p. 422). El posconflicto no solo gira entorno a las dinámicas rurales, puesto que las condiciones urbanas también tienen una importante relevancia en el contexto de posconflicto: “teniendo en cuentap. 51servicios deben responder a las nuevas necesidades y actores que ha producido el posconflicto, entre las cuales se encuentra la capacitación en temas de educación ciudadana, reinserción a la vida laboral, alfabetización informacional -
Universidad Distrital Francisco José de Caldas
La educación rural en zonas afectadas por el conflicto armado: estudio del ideologema paz territorial
p. 23territorios que han sido golpeados por la violencia armada. (Pérez, 2014, p.306) Al situar la escuela rural en contextos educativos reales, se comprenden las necesidades e interacciones propias de la población donde se haya establecido. En concordancia, la escuela debep. 213Educación, (5), 1-18. Pass, D. (1979). El maestro rural. Bogotá: Fundación Friedrich Naumann. Pérez, T. (2014). Colombia: de la educación en emergencia hacia una educación para el posconflicto y la paz. Revista: RIIEP, 7(2), 287-311. Pérotin-Dumon -
Universidad de Caldas
Las otras voces de Irene dentro Conflicto Armado Interno colombiano
p. 49posconflicto, educación y posconflicto, docentes en escenarios de posconflicto, responsabilidades de la educación superior en el posconflicto, y educación rural y posconflicto. Para ello se utilizó Google Scholar y como bases de datos Proquest, Eric, Educator’s Reference Complete, Redalycp. 241/webraximhai/Ej- 23articulosPDF/03-La-educacion-para-la-paz.pdf Martínez Restrepo, S., Pertuz, M.C y Ramírez, J. M. (2016). La situación de la educación rural en Colombia, los desafíos del posconflicto y la transformación del campo. https://www.compartirpalabramaestra.org/documentos/fedesarrollo_compartir/la- -
Universidad de Antioquia
Los sentidos de la educación, para la comunidad de la vereda El Retiro en el municipio de Cañasgordas
p. 36educación cuestionada desde los estándares, pero también con los resultados de continuidad. Continuado con este planteamiento, Martínez-Restrepo et al. (2016) afirman que: La situación educativa de las zonas rurales de Colombia refleja los grandes desafíos para el posconflictop. 79comunicacion. Martínez-Restrepo, S., Pertuz, M. C., & Ramírez, J. M. (2016). La situación de la educación rural en Colombia, los desafíos del posconflicto y la transformación del campo. Compartir Palabra Maestra , 2-14. Matijasevic Arcila, M. T., & Ruiz Silva -
Universidad de Manizales
Memorias e identidades de escuelas rurales: relatos de disputas territoriales y vida comunitaria
p. 6para niños, niñas, jóvenes y sus familias. En Caldas, departamento en el centro occidente de Colombia, los caminos del posconflicto se dan con claridad pública en el 2016 después de la firma de los acuerdos Gobierno-Farc. Momentop. 73Zemelman Merino. Revista Latinoamericana, volumen 12, Nº 36, pp 243-261 Perfeti, M. (2003). Estudio sobre la educación para la población rural en Colombia. CRECE. Obtenido desde http://www.red-ler.org/estudio_educacion_poblacion_rural_colombia.pdf Pistas para narrar la memoria, periodismo que reconstruye verdades -
Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca
Aporte de las auxiliares de investigación de trabajo social desde las funciones realizadas en el desarrollo del proyecto Sue “construcción participativa de un programa curricular de educación superior rural de base agroecológica como alternativa al desarrollo territorial en el pos-acuerdo”
p. 97Universitarias: La Universidad Campesina Asopricor - Uniminuto, Colombia y Algoma, Canadá, proyecto Utopía: Modelo de Educación Superior Rural para la paz y el posconflicto de la Universidad de la Salle, Licenciatura en Pedagogía de la Madre Tierra de la Universidadp. 131Serna, J.M., y Patiño, S. X 3 201 8 Educación rural en Colombia: el país olvidado, antecedentes y perspectivas en el marco del posconflicto. Nodos y Nudos, 6(45), 50-63. Parra, A., Mateus, J. y Mora -
Universidad El Bosque
Diseño de guías metodológicas en ciencia, innovación y tecnología con enfoque de empoderamiento del campo para el programa Super Héroes Rurales
p. 10para esta investigación ampliando esta información, dentro de los cuales cabe destacar: La situación de la educación rural en Colombia, los desafíos del posconflicto y la transformación del campo, Martínez-Restrepo, S., Pertuz, M. C., & Ramírez, 2016,Colombia Contribucionesp. 15Maestra. Obtenido de La situación de la educación rural en Colombia, los desafíos del posconflicto y la transformación del campo: https://compartirpalabramaestra.org/publicaciones-e-investigaciones/otras- investigaciones/la-situacion-de-la-educacion-rural-en-colombia-los-desafios-del- posconflicto-y-la-transformacion-del Ministerio de Educación Nacional. (24 de octubre de 2014). Ministerio -
Universidad de La Salle
Estudio documental sobre construcción de paz en la ciudad de Bogotá entre 2010 - 2016
p. 78Giarracca Norma. (2001) ¿Una nueva ruralidad en América Latina? (Compiladora Buenos Aires: CLACSO Gómez, José. (2003). Educación para la paz. Madrid: Editorial CCS. Grasa, Rafael. (2014) Guía para trabajar en la construcción de la paz: que es y que suponep. 152justa, equitativa y solidaria y con los escenarios del posconflicto; la educación se establezca como lugar de paz comenzando por el campo Por tal motivo la escuela en lo rural debe contribuir hacer una transformación de la realidad para cambiar -
Universidad Distrital Francisco José de Caldas
Una maestra en San Vicente del Caguán: aportes para la comprensión de realidades de la educación rural en zonas de pos-conflicto
p. 7zonas de posconflicto. Ilustrar, mediante la experiencia de una maestra rural, las relaciones entre territorio, comunidad y escuela en la Escuela Rural Alto Palermo (San Vicente del Caguán, Caquetá), y sus implicaciones para pensar la educación para la paz. Recopilarp. 101reflexiones sobre el ejercicio docente, por parte de una maestra, en escuelas rurales en zonas de posconflicto, constituyen un aporte significativo en la construcción de alternativas de educación para la paz, ya que da cuenta de las realidades del conflicto -
Universidad de Antioquia
Construcción de la identidad profesional de maestros rurales en el bajo Caguán, Caquetá: perspectivas y desafíos
p. 93/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1995- 77852016000100005&lng=es&tlng=es. Martínez- Restrepo, Pertuz y Ramírez. (2015). La situación de la educación rural en Colombia, los desafíos del posconflicto y la transformación del campo. Misión para la Transformación del Campop. 94www.compartirpalabramaestra.org/documentos/fedesarrollo_compartir/la- situacion-de-la-educacion-rural-en-colombia-los-desafios-del-posconflicto-y-la- trasformacion-del-campo.pdf Morales Escobar, I. y Taborda Caro, M. (2021). La investigación biográfico narrativa: significados y tendencias en la indagación de la identidad profesional docente. Folios -
Universidad de Antioquia
Seminario de Literatura Infantil y Juvenil desde el posconflicto armado colombiano y la memoria histórica : una propuesta hermenéutica y pedagógica con maestros del Programa de Formación Complementaria
p. 26empty governmental building without true purpose. [La infraestructura ha sido el punto central del Ministerio de Educación para el período de posconflicto, como se ha explicado en esta tesis, la infraestructura es la forma más fácil y rápidap. 98LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL, POSCONFLICTO ARMADO Y MEMORIA HISTÓRICA... 98 “Sería genial tener una asignatura como está porque se piensa a veces solo en educación urbana y no rural y sus particularidades. Los seminarios como tal se ven muy bien -
Universidad Nacional de Colombia
Aportes a los estudios de conflicto y construcción de paz desde Colombia. Tomo 2
p. 156Leiva, F. R. (2017). Educación y extensión para el medio rural en el contexto de paz en Colombia. En F. R. Leiva (ed.). Territorio en vilo. Desarrollo rural para el posconflicto (pp. 153-172). Bogotá: Universidad Nacional de Colombia. Pinedap. 157Secretaría de Educación Distrital-Alcaldía Mayor de Bogotá D.C. (2015). Pro- puesta de política pública de educación rural en el distrito hacia el posconflicto http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/per/ documentos/foros_regionales/Anexo%201.%20PROPUESTA%20POLI- TICA%20PUBLICA.pdf Sierra, O. y Varela, O. (2020). Programa -
Universidad de Antioquia
De ir a la escuela rural a inventar la escuela rural: Voces de los niños y las niñas de los centros educativos: El Chinchero, Boca de Campanito y Zabaleta
p. 37así, que la educación rural, adquiere un lugar adicional al planteado asociado a la lectura y la escritura, las operaciones matemáticas y tiene un papel importante en la búsqueda de cambiar y enfrentar los retos del posconflicto y por supuestop. 145isAllowed=y Martínez-Restrepo, S., Pertuz, M. C., & Ramírez, J. M. (2016). La situación de la educación rural en Colombia, los desafíos del posconflicto y la transformación del campo. Recuperado de https://bit. ly/2AU0WP2. Nicholas (2016). La niñez mapuche: sentidos -
Universidad de Antioquia
Los modelos flexibles en educación y construcción de cultura de paz a través de la experiencia del tutor : caso modelo flexible Seta
p. 149Barcelona, Editorial Fontamara S.A. Martínez S., Pertuz M. y Ramírez J. (2016) La situación de la educación rural en Colombia, los desafíos del posconflicto y la transformación del campo, recuperado de: https://compartirpalabramaestra.org/documentos/fedesarrollo_compartir/la-situacion-de- la-educacion-rural-en-colombiap. 151Educación Nacional MEN, Colombia (2017). El sector educación en el posconflicto. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles- 360397_Dia3_00.pdf Ministerio de Educación Nacional MEN, Colombia (2017). PLAN ESPECIAL DE EDUCACIÓN RURAL. Hacia el desarrollo rural y la construcción de paz. Ministerio -
Universidad EAFIT
Incident in social transformation through music: social and life reivindication in the rural territory of Catambuco (Nariño)
p. 10plazo para mantener la paz, estimula la recuperación social, política, económica y gubernamental de un país en tiempos de posconflicto. Esto permitiría la creación de instituciones que compartan el poder evitando enfrentamientos entre los involucrados en el conflicto. El investigadorp. 22Para abordar este tema se tienen en cuenta los conceptos y reflexiones sobre la educación en situaciones de posconflicto definidos por Alvarado (2013), cuyas sugerencias pedagógicas conducen a generar un aprendizaje consciente en función del objetivo del proyecto musical