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«"posconflicto" educación rural»
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Educación, deserción, conflicto armado y escuela en Colombia: contribuciones para un estado del arte desde las estrategias docentes
p. 8tasas de alfabetización en la población, lo que lo lleva a cuestionarse sobre el saber pedagógico en contexto de educación rural. Para los autores es imperativo, valorar el acercamiento que realiza el docente con sus estudiantes, padres de familiap. 27Colombiana de Educación, (80), 15-32. Epub September 14, 2021. Trujullo, L., & Cardona, S.(2019).La educación rural en escenarios de paz y posconflicto. Un acercamiento al estado del arte. Campos en ciencia sociales,7 (2), p. 75-218 Vargas -
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Diseño de guías metodológicas en ciencia, innovación y tecnología con enfoque de empoderamiento del campo para el programa Super Héroes Rurales
p. 10para esta investigación ampliando esta información, dentro de los cuales cabe destacar: La situación de la educación rural en Colombia, los desafíos del posconflicto y la transformación del campo, Martínez-Restrepo, S., Pertuz, M. C., & Ramírez, 2016,Colombia Contribucionesp. 15Maestra. Obtenido de La situación de la educación rural en Colombia, los desafíos del posconflicto y la transformación del campo: https://compartirpalabramaestra.org/publicaciones-e-investigaciones/otras- investigaciones/la-situacion-de-la-educacion-rural-en-colombia-los-desafios-del- posconflicto-y-la-transformacion-del Ministerio de Educación Nacional. (24 de octubre de 2014). Ministerio -
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Cátedra educación para la paz y la formación ciudadana
p. 7Introducción Andrés Alarcón Jiménez Cátedra Educación para la Paz y la Formación Ciudadana: una experiencia en la Universidad El Bosque Ana Isabel Mendieta Pineda Tierras, desarrollo y posconflicto: mirada prospectiva al problema de la tierra en Colombia a partirp. 52Tierras, desarrollo y posconflicto: mirada prospectiva al problema de la tierra en Colombia a partir del Acuerdo de La Habana El Acuerdo Final propone la zonificación ambiental de los es pacios rurales mediante la delimitación de la frontera agrícola -
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Centro la caballeriza cultural y sendero ribereño
p. 13protección y promoción de la diversidad cultural es esencial para fomentar la educación, el diálogo intercultural y la reconciliación, especialmente en contextos de conflicto y posconflicto. Por ello, ha desarrollado iniciativas de reconstrucción cultural que buscan restablecer el sentidop. 94protección y promoción de la diversidad cultural es esencial para fomentar la educación, el diálogo intercultural y la reconciliación, especialmente en contextos de conflicto y posconflicto. Por ello, ha desarrollado iniciativas de reconstrucción cultural que buscan restablecer el sentido -
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Educación inclusiva: análisis dentro del contexto rural colombiano en la Institución Educativa Luis Carlos Galán Sarmiento
p. 90www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=292 Martínez-Restrepo, S., Pertuz, M. C., & Ramírez, J. M. (2016). La situación de la educación rural en Colombia, los desafíos del posconflicto y la transformación del campop. 91www.compartirpalabramaestra.org/documentos/fedesarrollo_compartir/la-situacion-de- la-educacion-rural-en-colombia-los-desafios-del-posconflicto-y-la-trasformacion-del- campo.pdf Lizarazo, S. (2020). Transformación de las normas sociales de aula. Evaluación formativa de una intervención basada en juegos. Llano (2020). Relaciones interculturales entre comunidades -
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Calidad de vida, buen vivir y salud. Indígenas en la ciudad: el caso de 6 pueblos migrantes en Bogotá
p. 96Inició entre el 2002 y el 2004, siendo el año 2015 donde se evidenció mayor desplazamiento. Aún después del posconflicto llama la atención que esta migración se ha man tenido (Meza, 2017). En las entrevistas realizadas, esta comunidad indígena relatap. 106Wounaan nonam del litoral de San juan, Chocó, no conocen el posconflicto. Somos la revista. http://somoslarevista.com/2017/03/los-Wounaan-nonam- del-litoral-de-san-juan-choco-no-conocen-el-posconflicto/ Ministerio de Cultura. (2010, 13 de agosto). Caracterizaciones de los pueblos indígenas -
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Propuesta didáctica para el fortalecimiento de la etnoeducación e identidad cultural afrocolombiana en estudiantes de cuarto y quinto grado de educación básica de la Institución Educativa Santa Fe de Icotea (María la Baja, Bolívar)
p. 103Instituto de Estudios Interculturales. (2022). Informe sobre etnoeducación y justicia social en contextos rurales de posconflicto. Pontificia Universidad Javeriana Cali. Laboratorio de Economía de la Educación [LEE]. (2024). Informe sobre etnoeducación en Colombia: Avances y desafíos en las sedes educativas -
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Mapas de saberes: herramienta para la inclusión y participación de los sabedores presentes en los entornos educativos rurales para el desarrollo de comunidades de aprendizaje
p. 77Educación Nacional (s.f.). Plan Estratégico Institucional 2022 – 2026. Recuperado de: https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-419503_recurso_00.pdf Ministerio de Educación Nacional (s.f.) Modelo de Educación Media Rural. Recuperado de: https://www.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/files_public/rural- adultos/1_Coleccion_Avanzada_Programa_de_Educacion_Rural_PER/4- Modelos_Educativos_Flexibles/9- Media_rural_EMER/Materiales_Docentes/Lineas_Orientacion_Docente.pdf Ministerio de Educación Nacional -
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Estado de implementación de la política pública para la promoción de la Calidad educativa en una institución rural de carácter oficial en el municipio de Montería (Córdoba), durante el período 2023
p. 74Colombia, específicamente entre las zonas rurales y urbanas, evidenciando la inocultable desigualdad en el acceso y permanencia educativa entre dichas zonas, donde la diferencia de 3,7 años en el promedio de educación sugiere una brecha significativa en términos -
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Kundunawi-Se: Líneas base de la educación propia del pueblo Wiwa
p. 20torno a la “des-castellanización de su lengua materna, el Damana” (Malo, 2021); a partir de un enfoque de educación popular y una metodología de investigación local participativa, en donde las acciones colectivas de resistencias y pervivencia se articulan -
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Desvelando verdades: análisis de políticas públicas basadas en evidencia para combatir la leishmaniasis en Colombia, con enfoque en los departamentos de Antioquia y Tolima durante los años 2019-2022
p. 34hdl.handle.net/10315/37741 Pinto, L. (2022). Resolver dos problemas de salud rural a la vez: Aportes al abordaje sistémico de la malaria y la leishmaniasis cutánea en el posconflicto colombiano. Centro Interdisciplinario de Estudios sobre el Desarrollo (Cider), Universidad -
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Exploración del rap como mediación pedagógica: incidencia en la comprensión lectora y en la cosmovisión de estudiantes en la Institución educativa rural josé celestino mutis.
p. 54estudiantes Los estudiantes provienen de zonas rurales de posconflicto, especialmente en áreas donde existen comunidades indígenas y donde las necesidades básicas son escasas, enfrentan desafíos significativos en relación con la educación. Estos jóvenes, en su mayoría, estudian no necesariamente -
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TRANSFORM-ARTE “Promover la utilización de las expresiones artísticas en los docentes de 3°,4° y 5° de primaria de la Institución Educativa Técnica Agropecuaria Macayepos sede Verruguita como herramientas para desarrollar procesos de inclusión en el aula”
p. 54/RYyaSdJ9_MU ). Así mismo, se hizo una revisión de documentos del Ministerio de Educación Nacional (lineamientos curriculares de la Educación artista), institucionales como el Proyecto Institucional Educativo Rural Campesino PIERC, planes de área de Educación artística ,con el propósito de identificar -
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Formulación de lineamientos de sostenibilidad de la finca "Maravillas del Güejar" de acuerdo a la norma NTS - TS 002.
p. 151Infraestructura, de Gobierno y Posconflicto, de Planeación, de Medio Ambiente, de Competitividad y Desarrollo (Alcaldía de Villavicencio, Organigrama Administración Central, 2017). “Entre los diferentes servicios medioambientales de esta Alcaldía se encuentran: Plan de acción ambiental, Educación ambiental, Intervención en cuencas