Buscar en la red · Universidad de Caldas
«"posconflicto" educación rural»
19 documentos
Más pertinentesMás recientesMás antiguos
-
Universidad de Caldas
Proyecto de Aprovechamiento de Residuos Sólidos y Orgánicos
-
Universidad de Caldas
Las otras voces de Irene dentro Conflicto Armado Interno colombiano
p. 49posconflicto, educación y posconflicto, docentes en escenarios de posconflicto, responsabilidades de la educación superior en el posconflicto, y educación rural y posconflicto. Para ello se utilizó Google Scholar y como bases de datos Proquest, Eric, Educator’s Reference Complete, Redalycp. 241/webraximhai/Ej- 23articulosPDF/03-La-educacion-para-la-paz.pdf Martínez Restrepo, S., Pertuz, M.C y Ramírez, J. M. (2016). La situación de la educación rural en Colombia, los desafíos del posconflicto y la transformación del campo. https://www.compartirpalabramaestra.org/documentos/fedesarrollo_compartir/la- -
Universidad de Caldas
Praxis pedagógica de los docentes de la Institución Educativa Guarinocito de La Dorada Caldas y su relación con las políticas educativas
p. 64propuestas presentadas. La tesis doctoral que plantea Trujillo y Cardona (2020) titulada “El docente como sujeto político para la educación rural en escenarios de paz y postconflicto” en la cual nos muestra la importancia del rol docente de la básicap. 138Pedagógica y Tecnológica de Colombia. https://repositorio.uptc.edu.co/bitstream/001/8820/1/Sistematizacion_praxis_educac ion_artistica.pdf Trujillo, L. y Cardona, S. (2020). La educación rural en escenarios de paz y posconflicto. Un acercamiento al estado del arte. Campus en Ciencias Sociales, 7(2). https://doi.org/10.15332/25006681/5280 Vega -
Universidad de Caldas
La praxis pedagógica de los docentes en la institución educativa Purnio de La Dorada Caldas y su relación con los documentos institucionales
p. 65tesis doctoral que plantea Trujillo y Cardona (2020) titulada “El docente como sujeto político para la educación rural en escenarios de paz y postconflicto” en la cual nos muestra la importancia del rol docente de la básica primaria a partirp. 169Ciencias Sociales, 18, 113-127. https://www.redalyc.org/pdf/652/65226271003.pdf Trujillo, L. y Cardona, S. (2020). La educación rural en escenarios de paz y posconflicto. Un acercamiento al estado del arte. Campus en Ciencias Sociales, 7(2). https://doi.org/10.15332/25006681/5280 Vaillant -
Universidad de Caldas
La Praxis Pedagógica de los Docentes de Preescolar y Básica Primaria de la Institución Educativa INED de La Dorada Caldas
p. 27reflexión contextualizada. La tesis doctoral que plantea Trujillo y Cardona (2020) titulada “El docente como sujeto político para la educación rural en escenarios de paz y postconflicto” en la cual nos muestra la importancia del rol docente de la básicap. 125Pedagógica y Tecnológica de Colombia. https://repositorio.uptc.edu.co/bitstream/001/8820/1/Sistematizacion_praxis_educacion_a rtistica.pdf Trujillo, L. y Cardona, S. (2020). La educación rural en escenarios de paz y posconflicto. Un acercamiento al estado del arte. Campus en Ciencias Sociales, 7(2). https://doi.org/10.15332/25006681/5280 Vega -
Universidad de Caldas
Praxis pedagógica de la institución educativa Marco Fidel Suárez y su relación con el proyecto educativo municipal (pem) y el proyecto educativo institucional (PEI)
p. 42reflexión contextualizada. La tesis doctoral que plantea Trujillo y Cardona (2020) titulada “El docente como sujeto político para la educación rural en escenarios de paz y postconflicto” en la cual nos muestra la importancia del rol docente de la básicap. 127Pedagógica y Tecnológica de Colombia. https://repositorio.uptc.edu.co/bitstream/001/8820/1/Sistematizacion_praxis_educac ion_artistica.pdf Trujillo, L. y Cardona, S. (2020). La educación rural en escenarios de paz y posconflicto. Un acercamiento al estado del arte. Campus en Ciencias Sociales, 7(2). https://doi.org/10.15332/25006681/5280 Vega -
Universidad de Caldas
EL rol del docente de escuela en procesos de reconstrucción de tejido social en territorios del conflicto armado: Territorio ancestral indígena San Lorenzo, caso San Jerónimo
p. 140territorios de posconflicto. Estudio comparativo entre México, Guatemala y Colombia” Camposen Ciencias Sociales,8(2),369-398.doi: https://doi.org/10.15332/25006681/6023. Ortega, J. & Valencia, V. (2021). El perfil docente constructor de paz: concepciones emergentes desde la escuela en el posconflicto colombiano. Revista -
Universidad de Caldas
Escuela Nueva, una apuesta por la identidad cultural cafetera, caso de la institución educativa Nuestra Señora de Fátima municipio de Riosucio
p. 42efectivamente Osorio (2018). La globalización introdujo cambios significativos en los espacios rurales con una mayor presencia de actividades económicas, lo que conduce a una reconsideración del desarrollo rural desde la reducción de la pobreza, sostenibilidad ambiental, equidad de género, revaluación -
Universidad de Caldas
FORMACIÓN CIUDADANA EN LA ESCUELA UN PROCESO PARA LA CONSTRUCCIÓN DE LA PAZ EN EL TERRITORIO DE LA MERCED, CALDAS
p. 86Triana, A. P., Arbelaez, J. M., & Cubillos, Z. M. (2018). Educación rural en Colombia: el país olvidado, antecedentes y perspectivas en el marco del posconflicto. Nodos y nudos, 6(45). Trujillo, E. E. M. (2017). Educación, conflicto y posconflicto -
Universidad de Caldas
Prácticas sociales de construcción de paz en la clase de educación física en un colegio de carácter público de la ciudad de Manizales, Caldas, Colombia
p. 129EDUCACIÓN PARA LA PAZ. https://conrado.ucf.edu.cu/index.php/conrado/article/view/925 PÉREZ Tito. Colombia: de la educación en emergencia hacia una educación para el posconflicto y la paz. Riiep, Bogotá, v. 7, n. 2, p. 287-311, 2014. Pérez J. (2015). Cultura -
Universidad de Caldas
La Penúltima Verdad. Narrativas del conflicto armado en el Eje Cafetero
p. 189Latinoamérica. Educación y Educa- dores, 23(3), 402-424. Chilito-Piamba, E. A. (2018). Participación comunitaria, gobernanza y gober- nabilidad. Experiencias de construcción de paz en el departamento del Cauca, Colombia, y su aporte al posconflicto, el caso del corregimiento -
Universidad de Caldas
Política Pública Integral de Transición hacia la Paz: Lineamientos Condoto, Chocó
p. 4municipios a través de 4 proyectos: Modelo Ecosistémico de mejoramiento rural y construcción de paz: Instalación de capacidades, Hilando Capacidades políticas para las transiciones en los territorios, Innovación, Educación; y uno transversal: Fortalecimiento Institucional. El Programa se plantea como posibilidad -
Universidad de Caldas
Política Pública Integral de la Transición hacia la Paz: Lineamientos Marulanda, Caldas
p. 4municipios a través de 4 proyectos: Modelo Ecosistémico de mejoramiento rural y construcción de paz: Instalación de capacidades, Hilando Capacidades políticas para las transiciones en los territorios, Innovación, Educación; y uno transversal: Fortalecimiento Institucional. El Programa se plantea como posibilidad -
Universidad de Caldas
Política Pública Integral de la Transición hacia la Paz: Lineamientos Chocó
p. 4municipios a través de 4 proyectos: Modelo Ecosistémico de mejoramiento rural y construcción de paz: Instalación de capacidades, Hilando Capacidades políticas para las transiciones en los territorios, Innovación, Educación; y uno transversal: Fortalecimiento Institucional. El Programa se plantea como posibilidad -
Universidad de Caldas
Política Pública Integral de la Transición hacia la Paz: Lineamientos Caldas
p. 4municipios a través de 4 proyectos: Modelo Ecosistémico de mejoramiento rural y construcción de paz: Instalación de capacidades, Hilando Capacidades políticas para las transiciones en los territorios, Innovación, Educación; y uno transversal: Fortalecimiento Institucional. El Programa se plantea como posibilidad -
Universidad de Caldas
Política Pública Integral de la Transición hacia la Paz: Lineamientos Samaná, Caldas
p. 4municipios a través de 4 proyectos: Modelo Ecosistémico de mejoramiento rural y construcción de paz: Instalación de capacidades, Hilando Capacidades políticas para las transiciones en los territorios, Innovación, Educación; y uno transversal: Fortalecimiento Institucional. El Programa se plantea como posibilidad -
Universidad de Caldas
Política Pública de Transición hacia la paz en los territorios CHALAN - SUCRE
p. 4municipios a través de 4 proyectos: Modelo Ecosistémico de mejoramiento rural y construcción de paz: Instalación de capacidades, Hilando Capacidades políticas para las transiciones en los territorios, Innovación, Educación; y uno transversal: Fortalecimiento Institucional. El Programa se plantea como posibilidad -
Universidad de Caldas
Latidos veredales: paisajes rururbanos en Pereira, Manizales y Armenia (Colombia) de 1970 a 2017
p. 251Desarrollo 2014- 2018 “Todos por un Nuevo País: paz, equidad y educación” de Juan Manuel Santos, se plantea “con enfoque territorial” para un contexto de posconflicto después de la firma del Acuerdo de Paz con las FARC que generó -
Universidad de Caldas
Caracterización de los productores de Cacao del Municipio de Marquetalia, Caldas
p. 118PARA CACAO. RESOLUCION TECNICA N° 183. AGENCIA ECUATORIANA DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD DEL AGRO. Pacto por la equidad rural y el bienestar de la población campesina. (19 de diciembre de 2018). Semillas de identidad. Obtenido de Semillas de identidad