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«"posconflicto" educación rural»
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Sistematización de experiencia de práctica institucional en el proyecto cuerpos de paz de la gobernación de Antioquia en el municipio de Dabeiba 2018 - 2 : Entre la pedagogía y la construcción de paz
p. 2zona rural, lo que quiere decir, que dicha prevalencia en el país, es un factor relevante en el marco del posconflicto) principalmente por las diferentes dinámicas que se presentan. Palabras clave: Pedagogía de paz, cultura de paz, educación parap. 38tejido social, aprovechando las experiencias como lecciones aprendidas, que son cruciales, pues estas permiten el Componente de Paz y posconflicto, acogiéndose a los lineamientos del Plan Nacional 17 Se creará para que lidere y amplíe las capacidades de las instituciones -
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Desarmados al tablero : análisis del proyecto "Arando la Educación" implementado por la Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD en el nuevo punto de reincorporación San José de León de Mutatá, Antioquia
p. 7análisis en base a premisas que sobre pertinencia educativa se han desarrollado. Palabras clave Educación rural; educación para la paz; proyecto educativo; pertinencia; posconflicto. Abstrac “Arando la Educación” Project emerged as an initiative among the strategies for early reinstatementp. 35investigación; a estos asistieron líderes del NPR de Mutatá, docentes y expertos en el tema de educación rural en el posconflicto. El primero de ellos en el marco del evento “Universidad, Paz y reconciliación” que se denominó “construcción del tejido -
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Planificación del desarrollo en escenarios locales de posconflicto : el caso del Programa de Desarrollo con Enfoque Territorial y su incidencia en el Plan de Desarrollo Cáceres Somos Todos, 2020-2023
p. 49torno a los siguiente pilares: 1) Ordenamiento Social de la Propiedad Rural y Uso del Suelo, 2) Infraestructura y Adecuación de Tierras, 3) Salud Rural, 4) Educación Rural y Primera Infancia Rural, 5) Vivienda Rural, Agua Potable y Saneamiento Básicop. 75propiedad rural y uso del suelo 6 2- Infraestructura y adecuación de tierras 8 3- Salud Rural 6 4- Educación rural y primera infancia rural 21 5- Vivienda rural, Agua Potable y Saneamiento Básico Rural 14 6- Reactivación económica -
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Proyecto educación para las comunidades post conflicto que quieran implementar el turismo sostenible como alternativa de desarrollo económico
p. 85Cedeño et al. (2020), el turismo rural alternativo, cuando se gestiona adecuadamente, puede revitalizar las economías locales y fortalecer la cohesión social en zonas rurales, lo que es crucial en contextos de posconflicto. Importancia para las comunidades. En el contextop. 107Unión Europea. Estos acuerdos proporcionan acceso a fondos de desarrollo y asistencia técnica, especialmente en zonas rurales y de posconflicto. Fondo Verde para el Clima (Green Climate Fund), el cual financia proyectos que contribuyen a la sostenibilidad ambiental, siendo particularmente -
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Vidas campesinas en el “posconflicto” Tramas, significados y contradicciones en la transición hacia la construcción territorial de paz en la Vereda Alto El Tigre del Municipio de Cáceres
p. 17VIDAS CAMPESINAS EN EL POSCONFLICTO, TRAMAS, SIGNIFICADOS... 17 rural y uso del suelo, Infraestructura y adecuación de tierras, salud rural, Educación rural, Vivienda agua potable y saneamiento básico, Reactivación económica y productiva, Derecho a la alimentación, Reconciliación convivenciap. 20figura de la intervención social desde el Trabajo Social. Respecto a la categoría de posconflicto se encontraron siete investigaciones que encuentran relación con la población rural campesina, además dos investigaciones que plantean el posconflicto desde el sector económico. Estas -
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Los sentidos de la educación, para la comunidad de la vereda El Retiro en el municipio de Cañasgordas
p. 36educación cuestionada desde los estándares, pero también con los resultados de continuidad. Continuado con este planteamiento, Martínez-Restrepo et al. (2016) afirman que: La situación educativa de las zonas rurales de Colombia refleja los grandes desafíos para el posconflictop. 79comunicacion. Martínez-Restrepo, S., Pertuz, M. C., & Ramírez, J. M. (2016). La situación de la educación rural en Colombia, los desafíos del posconflicto y la transformación del campo. Compartir Palabra Maestra , 2-14. Matijasevic Arcila, M. T., & Ruiz Silva -
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Construcción de la identidad profesional de maestros rurales en el bajo Caguán, Caquetá: perspectivas y desafíos
p. 93/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1995- 77852016000100005&lng=es&tlng=es. Martínez- Restrepo, Pertuz y Ramírez. (2015). La situación de la educación rural en Colombia, los desafíos del posconflicto y la transformación del campo. Misión para la Transformación del Campop. 94www.compartirpalabramaestra.org/documentos/fedesarrollo_compartir/la- situacion-de-la-educacion-rural-en-colombia-los-desafios-del-posconflicto-y-la- trasformacion-del-campo.pdf Morales Escobar, I. y Taborda Caro, M. (2021). La investigación biográfico narrativa: significados y tendencias en la indagación de la identidad profesional docente. Folios -
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Seminario de Literatura Infantil y Juvenil desde el posconflicto armado colombiano y la memoria histórica : una propuesta hermenéutica y pedagógica con maestros del Programa de Formación Complementaria
p. 26empty governmental building without true purpose. [La infraestructura ha sido el punto central del Ministerio de Educación para el período de posconflicto, como se ha explicado en esta tesis, la infraestructura es la forma más fácil y rápidap. 98LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL, POSCONFLICTO ARMADO Y MEMORIA HISTÓRICA... 98 “Sería genial tener una asignatura como está porque se piensa a veces solo en educación urbana y no rural y sus particularidades. Los seminarios como tal se ven muy bien -
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De ir a la escuela rural a inventar la escuela rural: Voces de los niños y las niñas de los centros educativos: El Chinchero, Boca de Campanito y Zabaleta
p. 37así, que la educación rural, adquiere un lugar adicional al planteado asociado a la lectura y la escritura, las operaciones matemáticas y tiene un papel importante en la búsqueda de cambiar y enfrentar los retos del posconflicto y por supuestop. 145isAllowed=y Martínez-Restrepo, S., Pertuz, M. C., & Ramírez, J. M. (2016). La situación de la educación rural en Colombia, los desafíos del posconflicto y la transformación del campo. Recuperado de https://bit. ly/2AU0WP2. Nicholas (2016). La niñez mapuche: sentidos -
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Los modelos flexibles en educación y construcción de cultura de paz a través de la experiencia del tutor : caso modelo flexible Seta
p. 149Barcelona, Editorial Fontamara S.A. Martínez S., Pertuz M. y Ramírez J. (2016) La situación de la educación rural en Colombia, los desafíos del posconflicto y la transformación del campo, recuperado de: https://compartirpalabramaestra.org/documentos/fedesarrollo_compartir/la-situacion-de- la-educacion-rural-en-colombiap. 151Educación Nacional MEN, Colombia (2017). El sector educación en el posconflicto. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles- 360397_Dia3_00.pdf Ministerio de Educación Nacional MEN, Colombia (2017). PLAN ESPECIAL DE EDUCACIÓN RURAL. Hacia el desarrollo rural y la construcción de paz. Ministerio -
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La escuela como territorio de paz para el fortalecimiento de la educación rural en algunas zonas de conflicto armado
p. 37fortalecimiento de la educación rural en medio del conflicto armado 37 empoderamiento pacífico, la solidaridad y la cooperación intergeneraciona l La educación en cultura de paz. Herramienta de construcción de paz en el posconflicto. (2018) Suarez, A. y Báezp. 87para el fortalecimiento de la educación rural en medio del conflicto armado 87 Suarez, A. y Báez, A. (2018). La educación en cultura de paz. Herramienta de construcción de paz en el posconflicto. Revista UNAB. https://revistas.unab.edu.co/index.php/reflexion/article/view/3455/2984#info Taylor -
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La educación y su relación con el conflicto armado interno. San Carlos, 1998-2005
p. 12manera indirecta afectan la escuela y a sus miembros. Trujillo y Cardona en “La educación rural en escenarios de paz y posconflicto. Un acercamiento al estado del arte”27, permite ver la importancia de la educación rural y el papelp. 40políticos Bogotá: Corporación Nuevo Arco Iris, 2007. Trujillo Franco, Leidy J. y Cardona González, Silvio. “La educación rural en escenarios de paz y posconflicto. Un acercamiento al estado del arte.” Campos en ciencias sociales 7.2 (2018): 175-218. Vélez Posada -
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Memoriar el conflicto armado de la comuna 13 como posibilidad de construcción de una propuesta de educación para la paz
p. 43municipio de San Vicente del Caguán- Caquetá 2018 Cabrera, J -A. Educación rural y democracia: elementos para la construcción de comunidades educativas campesinas en escenarios de posconflicto. 2015 Ramírez Orozco, M. Educación para el posconflicto. 2014 Ortega Iglesiasp. 190Educación rural y democracia: elementos para la construcción de comunidades educativas campesinas en escenarios de posconflicto. Sociedad y educación en perspectiva rural. Editorial Universidad de la Salle. Cancimance López, A (2013). Memoria y violencia política en Colombia. Los marcos sociales -
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Alfabetismo digital en la educación rural a partir del aprendizaje integral de las ciencias sociales
p. 117ALFABETIZACIÓN DIGITAL EN LA EDUCACIÓN RURAL… 117 de una sociedad de la información en tiempos de posconflicto, las competencias digitales en la incorporación social de las TIC en los estudiantes, los procesos de alfabetización digital en la educación ruralp. 120Casallas, E. C., Amaya, J. G., & Castro, B. A. G. (2019). Ludomática en ambientes de aprendizaje: educación rural en el posconflicto colombiano. Educación y educadores, 22(3), 359-376. Díez Jiménez, A. E., & Osorio Alzate, Y. (2017). La enseñanza -
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Formación profesional del dibujo a temprana edad
p. 10Conferencia Internacional de Educación, Ginebra, Suiza, Junio Tabla 3, Tomado de (La situación de la educación rural en Colombia, los desafíos del posconflicto y la transformación del campop. 20Colombia.: Ministerio de Educación Nacional. Restrepo, S., Pertuz , M., & Ramírez, J. (2018). La situación de la educación rural en Colombia, los desafíos del posconflicto y la transformación del campo. Bogotá, Colombia: Compartir- Fedesarrollo -
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Informe final de prácticas profesionales de sociología en el marco del Proyecto BUPPE : construcción de gobernanza en la vereda San José de León
p. 29hace parte de este proceso de desarrollo de competencias y construcción de cultura de paz en el marco del posconflicto y el Acuerdo Final. Las ERA no sólo tienen objetivos distintos a las escuelas tradicionales, sino que su ámbitop. 46posconflicto colombiano, ello requiere de un acercamiento problemático a la situación del campesinado y los territorios rurales para la identificación de sus contextos productivos, de manera que sea posible solventar sus falencias y errores, contribuyendo en una educación para -
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La construcción de la identidad rural juvenil : un acercamiento desde los eventos letrados de los estudiantes
p. 70presenta en el sector urbano. Así lo planteó el informe de Fedesarrollo La situación de la educación rural en Colombia, los desafíos del posconflicto y la transformación del campo. Cuyos planteamientos están referidos en uno de los puntosp. 133Obtenido de http://biblioteca.clacso.edu.ar/ar/libros/rjave/paneles/llambi.pdf Martínez Restrepo, S., & Pertuz, M. C. (2016). La situación de la educación rural en Colombia, los desafíos del posconflicto y la transformación del campo. Bogotá: Alianza. MEN. (02 de 04 de 2020). Estándares Básicos -
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Escuela Nueva en Colombia : un análisis del componente curricular
p. 39Pertuz y Ramírez (2016) presentan un informe en el cual muestran los desafíos que tendrá la educación rural en Colombia después del posconflicto. Los autores hacen referencia a la poca atención que el gobierno ha prestado a las zonas ruralesp. 157Bogotá, Colombia: Envión editores Restrepo, S., Pertuz, M., y Ramírez, J. (2016). La situación de la educación rural en Colombia, los desafíos del posconflicto y la transformación del campo. Fundación Compartir, Fedesarrollo. Disponible en https://www.compartirpalabramaestra.org/documentos/fedesarrollo_compartir/la- -
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Aportes de la comunidad a la educación inclusiva de estudiantes con discapacidad en el Centro Educativo Rural Josefa Romero, Dabeiba, Antioquia
p. 6Programa de Alimentación Escolar C.E.R Centro Educativo Rural UA Unidad de Análisis PIAR Plan Individual de Ajuste Razonable EcD Estudiantes con Discapacidad UNESCO Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y Cultura TDAH Trastorno por Déficitp. 38avances de la implementación del Plan Especial de Educación Rural conforme a la información suministrada por las entidades ejecutantes, a través del Sistema Integrado de Información para el Posconflicto SIIPO22 Artículo 5°. Vigencia. La presente resolución rige a partir -
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Pedagogías de la memoria: una propuesta etnoeducativa y afro-reparadora en la escuela
p. 22Andrade 2011 6 La escuela de cara al posconflicto: Una posibilidad para la reconstrucción de una memoria histórica del conflicto armado y el fortalecimiento de las prácticas de escritura en la ruralidad Yarledys Palacios Salina 2018 7 Representaciones sociales sobrep. 107Salina, Y. (2019). La escuela de cara al posconflicto: Una posibilidad para la reconstrucción de una memoria histórica del conflicto armado y el fortalecimiento de las prácticas de escritura en la ruralidad. Paredes, D. (2017). El análisis didáctico de Wolfgang
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