Buscar en la red · Universidad de Manizales
«"posconflicto" educación rural»
27 documentos
Más pertinentesMás recientesMás antiguos
Afinar por tema:Educación ruralEducación desde la diversidadEscuela nuevaJóvenes - Proyecto de vidaNarrativas de vidaPolítica públicaPrácticas pedagógicasDesarrollo socialRuralidadEducación ambiental
-
Universidad de Manizales
Memorias e identidades de escuelas rurales: relatos de disputas territoriales y vida comunitaria
p. 6para niños, niñas, jóvenes y sus familias. En Caldas, departamento en el centro occidente de Colombia, los caminos del posconflicto se dan con claridad pública en el 2016 después de la firma de los acuerdos Gobierno-Farc. Momentop. 73Zemelman Merino. Revista Latinoamericana, volumen 12, Nº 36, pp 243-261 Perfeti, M. (2003). Estudio sobre la educación para la población rural en Colombia. CRECE. Obtenido desde http://www.red-ler.org/estudio_educacion_poblacion_rural_colombia.pdf Pistas para narrar la memoria, periodismo que reconstruye verdades -
Universidad de Manizales
Factores contextuales que influyen en el desempeño en ciencias naturales y educación ambiental en estudiantes de grado once de la Institución Educativa Manuel Elkin Patarroyo sede Pablo VI Roncesvalles Tolima
p. 2Martínez et al. (2016), contextualizando la difícil situación a causa del posconflicto. Además, de “la ausencia de una política, marco normativo y presupuesto específico para la educación rural” (MEN y Unión Temporal Econometría - SEI, 2015, p 18). Así mismo, Trianap. 27/articulo.oa?id=37319837006 Martínez-Restrepo, S., Pertuz, M. C., y Ramírez, J. M. (2016). La situación de la educación rural en Colombia, los desafíos del posconflicto y la transformación del campo. https://www.compartirpalabramaestra.org/documentos/fedesarrollo_compartir/la- situacion-de-la-educacion-rural-en-colombia -
Universidad de Manizales
Cultura de inclusión a partir de las prácticas pedagógicas relacionadas con la lectura y la escritura, en un grupo de estudiantes de la Institución Educativa Empresarial San José, del municipio de Inzá - Cauca
p. 32hasta el momento se ha tenido de las instituciones, el estudio titulado: La situación de la educación rural en Colombia, los desafíos del posconflicto y la transformación del campo. Martínez et al (2016), expone lo siguientep. 357normograma.info/men/docs/ley_0115_1994.htm Martinez, S., Pertuz, C., Ramírez, J.M. (2016). La situación de la educación rural en Colombia, los desafíos del posconflicto y la transformación del campo. Bogotá – Colombia. Compartir. Fedesarrollo. https://www.compartirpalabramaestra.org/publicaciones-e- investigaciones/otras-investigaciones/la-situacion-de-la-educacion-rural-en-colombia-los- desafios-del-posconflicto-y-la-transformacion -
Universidad de Manizales
Formar para la ciudadanía: Desarrollo de las competencias ciudadanas desde la filosofía para niños en un contexto rural. Estudio de caso en la Institución Educativa Marilópez Bellavista, en el municipio de Suarez - Cauca
p. 26promoción de competencias ciudadanas y la construcción de una cultura de paz en contextos rurales. Muñoz (2020) subraya la relevancia de la educación filosófica para fomentar el pensamiento crítico y cívico en niños, mientras que Lara y Pulido (2021) demuestranp. 218Empresarios por la Educación. (21 de septiembre de 2022). La educación rural, un gran desafío para Colombia. https://www.colombiaaprende.edu.co/agenda/tips-y- orientaciones/la-educacion-rural-un-gran-desafio-para-colombia Galeano, D. (2023). Filosofía con niños en el posconflicto colombiano: metodologías de (re)construcción pedagógica para hacer las paces -
Universidad de Manizales
Configuraciones emocionales y factores psicosociales asociados a la pandemia Covid 19 en jóvenes. Testimonios de la Institución Escuela Normal Superior de la Presentación de Pensilvania-Caldas
p. 36desafíos para el posconflicto y para cerrar la brecha rural - urbana. Con el fin de desarrollar el campo, y reducir sus niveles de pobreza, es crucial mejorar las coberturas educativas, la calidad y pertinencia de la educación que recibenp. 76Martínez-Restrepo, S., Pertuz, M., Ramírez, J. (2013). La situación de la educación rural en Colombia, los desafíos del posconflicto y la transformación del campo. https://www.compartirpalabramaestra.org/publicaciones-e-investigaciones/otras- investigaciones/la-situacion-de-la-educacion-rural-en-colombia-los-desafios-del- posconflicto-y-la-transformacion-del Maturana, H, (1999). Transformación -
Universidad de Manizales
Educación y pedagogías críticas, para LA PAZ en Colombia en tiempos transicionales.
p. 368tarjeta profesional99. 96 Intervenciones de la profesora Edna Acuña y el Rector Rafael Cortés. Conversatorio “Educación rural para la paz en un contexto de posconflicto” Idep-Fundación Convivencia. 97 El Espectador, “Consultas populares en el Sumapaz, en vilo tras fallop. 378solicitaron la construcción y dotación de escuelas, tema que quedó como parte importante el plan de desarrollo para el posconflicto, denominado Plan de Rehabilitación (Londoño, 2011). Así mismo, la Ley 19 de 1958 creó las Juntas de Acción Comunal -
Universidad de Manizales
La Escuela Nueva desde la comprensión de la práctica pedagógica de los profesores
p. 201Reforma Rural Integral de los Acuerdos de Paz de La Habana (Martínez et al., 2016). Hoy la pedagogía es la herramienta fundamental en la transformación cultural que requiere el país para el posconflicto; una pedagogía de la paz que preparep. 531/Users/HP%2015/Downloads/64-207-1-PB.pdf Martínez, S., Pertuz, M.C. y Ramírez, J.M. (2016). La situación de la educación rural en Colombia, los desafíos del posconflicto y la transformación del campo. Bogotá,Colombia: Alianza Compartir – Fedesarrollo. Mateo, L.G. (2014). Reseña Obra de Moacir Gadotti -
Universidad de Manizales
Acción política-estética: expansión del agenciamiento político de niños y niñas para aparecer y crear colectivamente en el espacio público. Una experiencia en la ruralidad colombiana
p. 175Madera-Ruiz, J. A. (2018). La paz entre lo urbano y lo rural: imaginarios de paz de niños y niñas sobre el posconflicto en Colombia. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 16(2), 943- 960. https://doi.org/10.11600/1692715x.16220 -
Universidad de Manizales
El derecho colectivo a una infraestructura vial adecuada y su impacto en la paz territorial: análisis de la red secundaria y terciaria en Riosucio, Chocó (2016–2024).
p. 206transporte digno, especialmente cuando compromete la accesibilidad de comunidades rurales. En términos de paz territorial, la discontinuidad frena encadenamientos productivos, limita el acceso a salud y educación y erosiona la confianza en las instituciones. De ahí que la lectura -
Universidad de Manizales
Gestión de proyectos pedagógicos productivos en instituciones educativas rurales del municipio de Milán Caquetá con enfoque de sostenibilidad
p. 38Gómez, F. (2021). Brechas rurales y educación sostenible: un análisis crítico. Revista Educación y Desarrollo Social, 15(3), 112–130. https://doi.org/10.18359/reds.5452 DNP. (s.f.). Sistema Integrado de Información para el Posconflicto. https://siipo.dnp.gov.co/detallepublicoindicador/UwAbcYq7dqxJIlyIuqog Espín, R., Salgado, J., Timbila -
Universidad de Manizales
Análisis de la incidencia económica y social generada por el beneficio tributario concedido por la ley 1819 de 2016 a las empresas ZOMAC en los municipios del eje bananero en Urabá
p. 31exenciones fiscales en la inversión, sugiriendo un enfoque estratégico. El quinto artículo propone políticas para el desarrollo económico posconflicto, incluyendo desarrollo rural y turismo sostenible. El último trabajo recopila perspectivas sobre el rol del sector privado en la paz, destacando -
Universidad de Manizales
Organizaciones campesinas y procesos de formación política: prácticas y saberes que construyen territorio. Trayectorias organizativas de la junta de acción comunal de la vereda Guadualito.
p. 100metodologias-y-cartografias-emergentes/ Parra, A., Mateus, J. y Mora, Z. (2018). Educación Rural en Colombia: el país olvidado, antecedentes y perspectivas en el marco del posconflicto. Nodos y Nudos, 6(45), 52- 65. https://doi.org/10.17227/nyn.vol6.num45-8320 Peña -
Universidad de Manizales
Los proyectos de vida como estrategia pedagógica para fortalecer la permanencia de los estudiantes del grado octavo de una Institución Educativa del Cauca.
p. 39repository.ucc.edu.co/bitstream/20.500.12494/15128/1/2011_proyecto_vida.pdf Díaz Z., D. V. (2018). Estrategias del SENA para brindar oportunidad prioritaria de educación a las personas víctimas del posconflicto en Colombia y el seguimiento de los mismos para disminuir la deserción. UNAD. Colombia. https://repository.unad.edu.co/handle/10596/23568 Díaz -
Universidad de Manizales
Pedagogías de la memoria y construcción de paz en Instituciones Educativas de la Dorada (Caldas) y la Sierra (Cauca).
p. 24ciudad, 33, 139-150. Naranjo Tamayo, D. C y Carrero Delga, A. (2017). Retos y desafíos de la Educación rural para niños y jóvenes en escenarios de Construcción de Paz: una mirada desde lo local para la transformación global. Revista -
Universidad de Manizales
Familia, reconocimiento y valoración social, y su papel en el proyecto de vida de los estudiantes del Mango, Argelia- Cauca
p. 29alternativos: su contribución en procesos de posconflicto y desarrollo en Colombia. Revista de Pedagogía, 39(104), 31-57. https://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?codigo=212849 Honneth, A. (1997). La lucha por el reconocimiento. Por una gramática moral de los conflictos sociales. (M. Ballestero, Trad -
Universidad de Manizales
Prácticas pedagógicas desde la perspectiva del modelo escuela nueva
p. 6crear un Plan especial de educación rural que posibilite la permanencia productiva de los jóvenes en el campo y logre que las instituciones educativas contribuyan al desarrollo rural. Los estudios muestran que las zonas rurales de Colombia presentan altas tasas -
Universidad de Manizales
Vinculación y desarrollo: una compilación de resultados de investigación. Programa DELFÍN 2025. v.II
p. 94política pública que articule las dimensiones curricular, institucio- nal y comunitaria, específicamente en zonas que enfrentan procesos de posconflicto o de violencia per- sistente. Por lo tanto, los proyectos pedagógicos orientados a la paz de- ben superar una visión simbólica -
Universidad de Manizales
Derecho a la alimentación en América Latina y El Caribe 2017
p. 321posterioridad se revisó la normatividad expedida para poner en marcha el desarrollo rural integral y sus incidencias en la situación de la mujer rural, de la agricultura familiar y por ende del derecho a la alimentación, para concluir -
Universidad de Manizales
La comprensión lectora de estudiantes de pregrado provenientes de zonas rurales colombianas
p. 112Educación rural y democracia: elementos para la construcción de comunidades educativas campesinas en escenarios de posconflicto. En Sociedad y educación en perspectiva rural. (Universidad de la Salle, pp. 161-175). Bogotá- Colombia: Universidad de la Salle. Castañeda, D. (2015). Territorio -
Universidad de Manizales
Motivaciones del adulto en su proceso de alfabetización “más allá de una necesidad de aprender”
p. 23propone la inclusión de Proyectos Educativos Rurales – PER y enfoques territoriales para fortalecer las prácticas culturales, el desarrollo rural integral con inclusión social y productiva y la formación de capital humano y social (Alberici, y Serreri
1 de 2
Siguiente