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«"posconflicto" educación rural»
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Afinar por tema:Aprendizaje de una segunda lenguaEducación rural -- ColombiaInglés -- EnseñanzaPráctica pedagógicaTerritorio
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Educación híbrida con perspectiva crítica y brecha digital: una aproximación a la formación del docente rural
p. 262www.redalyc.org/journal/4576/457654930005/html/ González-Vargas, L., & Varela-Conde, P. V. (2017). Aportes a la formación de un docente rural para el posconflicto. Licenciatura en Español y Lenguas Extranjeras. https://ciencia.lasalle.edu.co/lic_lenguas/302 Guo, C., & Wan, B. (2022). The digital divide in onlinep. 274Triana, A. P., Arbelaez, J. M., & Cubillos, Z. M. (2018). Educación rural en Colombia: El país olvidado, antecedentes y perspectivas en el marco del posconflicto. Nodos y Nudos, 6(45), Article 45. https://doi.org/10.17227/nyn.vol6.num45-8320 -
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La narrativa de la territorialidad escolar y la innovación social centrada en procesos de apropiación social de tecnologías de la comunicación en entornos rurales. Vereda Las Vueltas - La Palma, Cundinamarca.
p. 13extenso de esta tesis es: ARTEFACTOS. Modelo paramétrico de reconocimiento, caracterización y manejo de equipamientos escolares rurales de pequeña escala en escenarios de posconflicto. – La Palma, Cundinamarca-. 3 “En un intento por romper ese círculo de violencia y de hacerp. 123Michoacán. Ramírez, M., & Chacón, C. (2018). Inmersión en los ecosistemas digitales, una forma de mejora de la educación en las áreas rurales en Colombia. Realidades y Visiones Sobre Latinoamérica, 8. https://mpra.ub.uni-muenchen.de/92875/ Restrepo, E. (2018). Etnografía. Alcances, técnicas -
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El Proceso de Transición de Educación Media a Educación Superior en el Municipio de Carcasí entre los años 2015 y 2019.
p. 94Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/3498/349851785012.pdf Franco, L. J. T. y González, S. C. (2019). La educación rural en escenarios de paz y posconflicto. Un acercamiento al estado del arte. Campos en Ciencias Sociales, 7(2), 175-218. Gallardop. 95Martínez, S., Pertuz, M. C. y Ramírez, J. M. (2016). La situación de la educación rural en Colombia, los desafíos del posconflicto y la transformación del campo. https://bit. ly/2AU0WP2 McGhie, V. (2017). Ingreso a los estudios universitarios: identificación -
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La cartografía social y el ambiente virtual de aprendizaje como mediaciones pedagógicas situadas para el fortalecimiento de la Cátedra de la Paz en la Institución Educativa Doce de Octubre
p. 50educación virtual puede ser una herramienta poderosa para fomentar la sostenibilidad y la paz” (p. 233), y que la conjunción entre tecnología y educación para la paz puede incidir profundamente en las aspiraciones de los estudiantes en escenarios de posconflicto -
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Concepciones sobre los riesgos socioambientales a partir del desarrollo portuario en Urabá, identificadas en integrantes del Comité Universidad Empresa Estado Sociedad y en los planes de desarrollo nacional, de Antioquia y de Turbo del 2010 al 2022
p. 179Martínez, S., Pertuz, M. y Ramírez J. (2016). La situación de la educación Rural en Colombia, los desafíos del posconflicto y la transformación del campo. Alianza Compartir y Fedesarrollo. Marulanda, J., Bejarano, Pimienta, L., Gómez, S., Hinestroza, P., (2007). Desarrollo -
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Estrategias didácticas para comprender las lecturas del texto discontinuo visto como un proceso de las estudiantes de undécimo grado de la Institución Educativa San Juan Bosco a partir de las pruebas estandarizadas
p. 64elementos de inequidad en el sector rural, en la educación de la mujer y barreras de acceso a la educación superior. En este contexto concluye el autor que en época de posconflicto se tiene más presupuesto para la inversión -
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Manjarrés en el tiempo del aprendizaje móvil
p. 41Parra, A., Mateus, J. y Mora, Z. (2018). Educación rural en Colombia: el país olvidado, antecedentes y perspectivas en el marco del posconflicto. Nodos y Nudos, 6(45), pp. 52-65. Pérez, E. (2001). Hacia una nueva visión -
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Educación rural y TIC
p. 32Parra, A., Mateus, J. y Mora, Z. (2018). Educación rural en Colombia: el país olvidado, antecedentes y perspectivas en el marco del posconflicto. Nodos y Nudos, 6(45), pp. 52-65. Pérez, E. (2001). Hacia una nueva visión -
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Actitudes ambientales en empresarios del turismo ecológico en el municipio de San Agustín del departamento del Huila, durante los años 2015 y 2020
p. 124Buenaventura Case. Pilsen, 2428-24-36. Recuperado de http://ieomsociety.org/pilsen2019/papers/270.pdf Articulo de investigación Ecoturismo en el posconflicto colombiano Ecoturismo en Colombia Posconflicto Marketing ecológico y turístico Mercadeo ecológico Se trabaja desde la perspectiva teórica del concepto de exoturismo desde -
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La experiencia docente rural en la enseñanza del inglés bajo el modelo escuela nueva
p. 77/1013 Semana rural. (2017, 2 octubre). El desafío de educar con bibliotecas a la Colombia del posconflicto. https://semanarural.com/web/articulo/el-desafio- de-educar-con-bibliotecas-a-la-colombia-del-posconflicto/243 Soler, J. (2016, 11 de noviembre). Educación Rural En Colombia -
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Propuesta didáctica para la promoción del mejoramiento del componente semántico en la competencia lectora y escritora de lenguaje en los estudiantes de primaria del Colegio Llano de Palmas del municipio de Rionegro – Santander
p. 78para el posconflicto y para cerrar la brecha rural - urbana. Con el fin de desarrollar el campo, y reducir sus niveles de pobreza, es crucial mejorar las coberturas educativas y la calidad y pertinencia de la educación que reciben -
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Las ciencias sociales en épocas de crisis: escenarios, perspectivas y exigencias en tiempos de pandemia
p. 463millones de mujeres, 5.500.000 están en zonas rurales, el 38% de las mujeres rurales está en la po- breza, el 82% de personas con ingresos inferiores al salario mínimo en zonas de posconflicto, que son zonas rurales, son mujeres; así -
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Las mujeres rurales colombianas como agentes potencializadores de las comunidades en la transición a una sociedad pos-COVID-19
p. 12millones de mujeres, 5.500.000 están en zonas rurales, el 38% de las mujeres rurales está en la po- breza, el 82% de personas con ingresos inferiores al salario mínimo en zonas de posconflicto, que son zonas rurales, son mujeres; así -
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La enseñanza del inglés en dos contextos rurales colombianos bajo el modelo escuela nueva
p. 72Sage. Martínez-Restrepo, S., Pertuz, M. C., & Ramírez, J. M. (2016). La situación de la educación rural en Colombia, los desafíos del posconflicto y la transformación del campo. McEwan, P. J. (1998). The effectiveness of multigrade schools in Colombia. International -
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La corresponsabilidad del sector privado en la construcción del posconflicto: el caso de las zomac
p. 6CONTEXTO GENERAL DEL POSCONFLICTO Comencemos diciendo que, después de más de cincuenta años de conflicto armado interno en Colombia (Gobierno de Colombia y FARC, 2016), fueron necesarios los diálogos entre el gobierno del presidente Juan Manuel Santos y los delegados -
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Apoyo al proyecto escuela del agua de gas Energy OIL S.A.S
p. 94cooperación internacional Embajadas Banco mundial ONU BID Empresas de servicios públicos del sector agua Entidades del posconflicto Agencia de desarrollo rural Agencia de tierras Unidad de victimas -
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ESTUDIO DE CASO SOBRE LA TOMA DE DECISIONES ADMINISTRATIVAS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA ROSA DE LIMA DE LA CIUDAD DE MONTERÍA
p. 27escenarios de paz con nuevos currículos y metodologías en el marco del posconflicto. 23. Realizar una actualización constante del estado del arte frente a la educación rural, que le brinde acceso de información a las poblaciones. 24. Crear y fortalecer