Psicología · 2025
Retos y barreras estructurales para el acceso y permanencia de personas neurodivergentes en la educación superior
Solo ficha. El repositorio marca este trabajo como «Acceso metadatos»: el PDF no es público, así que aquí no hay texto para leer. Ver la ficha en el repositorio.
Resumen
La neurodiversidad, entendida como la variabilidad natural del funcionamiento neurológico, cuestiona los modelos educativos tradicionales que continúan clasificando la neurodivergencia bajo categorías de discapacidad. Este estudio tuvo como objetivo caracterizar, desde un enfoque psicosocial, interseccional y anticapacitista, los retos y barreras que enfrentan personas neurodivergentes en la educación superior en Bogotá. Se desarrolló un diseño cualitativo exploratorio-descriptivo con cinco participantes entre 17 y 23 años, tres con perfiles dentro del espectro autista y dos con atención divergente, utilizando entrevistas semiestructuradas analizadas mediante MAXQDA. Los resultados evidencian barreras estructurales vinculadas a infraestructura, sobrecarga sensorial, prácticas pedagógicas rígidas, evaluaciones poco flexibles y escasa formación docente en neurodiversidad. En el plano social, emergen experiencias de apoyo entre pares y docentes empáticos, como sentimientos asociados a la falta de reconocimiento de su identidad -masking- y dificultades en la comunicación interpersonal. También se identifican fortalezas cognitivas como el hiperfoco, la creatividad, la curiosidad persistente e intelectualmente activa.