Licenciatura en Lenguas Modernas · 2013
Discursos de violencia escolar desde una perspectiva de identidades de género en el aula de clase de lengua extranjera
Solo ficha. El repositorio marca este trabajo como «De acuerdo con la naturaleza del uso concedido, la presente licencia parcial se otorga a título gratuito por el máximo tiempo legal colombiano, con el propósito de que en dicho lapso mi (nuestra) obra sea explotada en las condiciones aquí estipuladas y para los fines indicados, respetando siempre la titularidad de los derechos patrimoniales y morales correspondientes, de acuerdo con los usos honrados, de manera proporcional y justificada a la finalidad perseguida, sin ánimo de lucro ni de comercialización. De manera complementaria, garantizo (garantizamos) en mi (nuestra) calidad de estudiante (s) y por ende autor (es) exclusivo (s), que la Tesis o Trabajo de Grado en cuestión, es producto de mi (nuestra) plena autoría, de mi (nuestro) esfuerzo personal intelectual, como consecuencia de mi (nuestra) creación original particular y, por tanto, soy (somos) el (los) único (s) titular (es) de la misma. Además, aseguro (aseguramos) que no contiene citas, ni transcripciones de otras obras protegidas, por fuera de los límites autorizados por la ley, según los usos honrados, y en proporción a los fines previstos; ni tampoco contempla declaraciones difamatorias contra terceros; respetando el derecho a la imagen, intimidad, buen nombre y demás derechos constitucionales. Adicionalmente, manifiesto (manifestamos) que no se incluyeron expresiones contrarias al orden público ni a las buenas costumbres. En consecuencia, la responsabilidad directa en la elaboración, presentación, investigación y, en general, contenidos de la Tesis o Trabajo de Grado es de mí (nuestro) competencia exclusiva, eximiendo de toda responsabilidad a la Pontifica Universidad Javeriana por tales aspectos. Sin perjuicio de los usos y atribuciones otorgadas en virtud de este documento, continuaré (continuaremos) conservando los correspondientes derechos patrimoniales sin modificación o restricción alguna, puesto que, de acuerdo con la legislación colombiana aplicable, el presente es un acuerdo jurídico que en ningún caso conlleva la enajenación de los derechos patrimoniales derivados del régimen del Derecho de Autor. De conformidad con lo establecido en el artículo 30 de la Ley 23 de 1982 y el artículo 11 de la Decisión Andina 351 de 1993, “Los derechos morales sobre el trabajo son propiedad de los autores”, los cuales son irrenunciables, imprescriptibles, inembargables e inalienables. En consecuencia, la Pontificia Universidad Javeriana está en la obligación de RESPETARLOS Y HACERLOS RESPETAR, para lo cual tomará las medidas correspondientes para garantizar su observancia.»: el PDF no es público, así que aquí no hay texto para leer. Ver la ficha en el repositorio.
Resumen
Este proyecto indaga sobre cuáles discursos de violencia escolar construyen identidades de género dentro de la clase de aprendizaje de lengua extranjera (inglés); así mismo, busca comprender cuáles son los posibles impactos de dichos discursos en la enseñanza y aprendizaje de una lengua extranjera. La violencia escolar no sólo es una manifestación de la violencia directa, es decir, la violencia física, verbal y que es visible para todos (Galtung 2003), sino que además es el resultado de una violencia estructural, es decir, una violencia tácita y silenciosa que impregna los sistemas por medio del uso de discursos. Con el fin de comprender cómo estos discursos de tipo violento, analizándolos desde una perspectiva de género, impregnan las escuelas influyendo potencialmente el aprendizaje de una segunda lengua, se realizó un análisis con elementos de tipo etnográfico y a través de la observación participativa (Vasilachis de Gialdino 2006). Se efectuaron estudios de caso partiendo de textos observacionales, textos interaccionales y materiales visuales y audiovisuales, los cuales fueron codificados a partir del uso de un software especializado para el análisis cualitativo de datos. Los principales hallazgos se encuentran relacionados en la repercusión de ciertos discursos violentos como lo son el hostigamiento, la intimidación, el castigo corporal, la agresión, entre otros en la construcción identitaria de los niños y niñas, quienes a partir de estas agresiones se configuran desde su identidad social e individual como aprendices de una segunda lengua. Estos discursos que surgen en el aula de clase, generan potencialmente una obstaculización en el aprendizaje de una segunda lengua, ya que las manifestaciones de tipo violento limitan potencialmente el uso del inglés en el aula de clase por parte de los estudiantes quienes pueden ver en el hecho de participar, interactuar, o desarrollar cierto tipo de actividades, un motivo que podría ser reprobado por su profesora o compañeros.