Arquitectura · 2025
Campus Educativo con alternativas de diseño terapéutico desde la psicología ambiental y la neuroarquitectura para niños con TEA y TDAH, de la localidad de Suba – Bogotá D.C.
Solo ficha. El repositorio marca este trabajo como «De acuerdo con la naturaleza del uso concedido, la presente licencia parcial se otorga a título gratuito por el máximo tiempo legal colombiano, con el propósito de que en dicho lapso mi (nuestra) obra sea explotada en las condiciones aquí estipuladas y para los fines indicados, respetando siempre la titularidad de los derechos patrimoniales y morales correspondientes, de acuerdo con los usos honrados, de manera proporcional y justificada a la finalidad perseguida, sin ánimo de lucro ni de comercialización. De manera complementaria, garantizo (garantizamos) en mi (nuestra) calidad de estudiante (s) y por ende autor (es) exclusivo (s), que la Tesis o Trabajo de Grado en cuestión, es producto de mi (nuestra) plena autoría, de mi (nuestro) esfuerzo personal intelectual, como consecuencia de mi (nuestra) creación original particular y, por tanto, soy (somos) el (los) único (s) titular (es) de la misma. Además, aseguro (aseguramos) que no contiene citas, ni transcripciones de otras obras protegidas, por fuera de los límites autorizados por la ley, según los usos honrados, y en proporción a los fines previstos; ni tampoco contempla declaraciones difamatorias contra terceros; respetando el derecho a la imagen, intimidad, buen nombre y demás derechos constitucionales. Adicionalmente, manifiesto (manifestamos) que no se incluyeron expresiones contrarias al orden público ni a las buenas costumbres. En consecuencia, la responsabilidad directa en la elaboración, presentación, investigación y, en general, contenidos de la Tesis o Trabajo de Grado es de mí (nuestro) competencia exclusiva, eximiendo de toda responsabilidad a la Pontifica Universidad Javeriana por tales aspectos. Sin perjuicio de los usos y atribuciones otorgadas en virtud de este documento, continuaré (continuaremos) conservando los correspondientes derechos patrimoniales sin modificación o restricción alguna, puesto que, de acuerdo con la legislación colombiana aplicable, el presente es un acuerdo jurídico que en ningún caso conlleva la enajenación de los derechos patrimoniales derivados del régimen del Derecho de Autor. De conformidad con lo establecido en el artículo 30 de la Ley 23 de 1982 y el artículo 11 de la Decisión Andina 351 de 1993, "Los derechos morales sobre el trabajo son propiedad de los autores", los cuales son irrenunciables, imprescriptibles, inembargables e inalienables. En consecuencia, la Pontificia Universidad Javeriana está en la obligación de RESPETARLOS Y HACERLOS RESPETAR, para lo cual tomará las medidas correspondientes para garantizar su observancia.»: el PDF no es público, así que aquí no hay texto para leer. Ver la ficha en el repositorio.
Resumen
Este proyecto aborda la problemática de la falta de espacios educativos y terapéuticos adecuados y así mismo el área urbana local para el desarrollo de este proyecto para niños con múltiples condiciones pero enfocado en una educación alternativa especial para niños Trastornos del Espectro Autista (TEA) y Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), particularmente durante la primera infancia (0-5 años) y la infancia (6-11 años) con una brecha de acción para niños de los tres a catorce años de edad. A pesar de los avances en materia normativa y de algunos esfuerzos por favorecer la inclusión, la inmensa mayoría de los escenarios educativos actuales de la localidad 11 de Suba en Bogotá D.C., continúan siendo poco adaptativos, afectando el bienestar, el aprendizaje y la integración social de esta población. A través de un enfoque cualitativo y exploratorio, sustentado en los planteamientos de los campos de la Psicología Ambiental, la Neuroarquitectura y la Pedagogía Alternativa —Reggio Emilia, Montessori y Waldorf—, se propone el diseño de espacios sensorialmente adaptados e inclusivos. La metodología empleada contempla técnicas como la revisión documental, entrevistas en profundidad a expertos y observación de casos de la localidad de Suba, apoyándose en herramientas como el índice de diseño ASPECTSS de Magda Mostafa, que provee siete criterios aplicables al proceso de modelación de espacios educativos inclusivos —acústica, secuenciación del espacio, rutas de salida, compartimentación, transiciones, zonificación sensorial y seguridad (Mostafa, 2013)—, se apuesta por la generación de lineamientos arquitectónicos y pedagógicos que respondan a las necesidades sensoriales, cognitivas y emocionales de la población infantil con TEA y TDAH. Estos lineamientos buscan fomentar su desarrollo integral desde entornos que reduzcan estímulos adversos y promuevan la concentración, la interacción y el juego. En esta línea, la arquitecta Rosan Bosch señala que “el diseño puede ser una herramienta activa para fomentar la motivación y la creatividad” (Bosch, 2014), destacando la importancia de entornos flexibles y estéticamente estimulantes que potencien diversas formas de aprendizaje. Las conclusiones apuntan a que la aplicación de modelos alternativos de diseño de los espacios educativos puede transformar tanto la experiencia formativa como la terapéutica, reducir las tasas de frustración y deserción escolar, e impulsar la equidad y la inclusión desde una mirada sensible al contexto social y cultural. Estos espacios educativos pueden transformar tanto la experiencia formativa como la terapéutica, reducir las tasas de frustración y deserción escolar, e impulsar la equidad y la inclusión desde una mirada sensible al contexto social y cultural.