Maestría en Salud Mental Escolar · 2026
Competencias socioemocionales como factor clave en la construcción del proyecto socio-ocupacional en estudiantes de educación media
Solo ficha. El repositorio marca este trabajo como «De acuerdo con la naturaleza del uso concedido, la presente licencia parcial se otorga a título gratuito por el máximo tiempo legal colombiano, con el propósito de que en dicho lapso mi (nuestra) obra sea explotada en las condiciones aquí estipuladas y para los fines indicados, respetando siempre la titularidad de los derechos patrimoniales y morales correspondientes, de acuerdo con los usos honrados, de manera proporcional y justificada a la finalidad perseguida, sin ánimo de lucro ni de comercialización. De manera complementaria, garantizo (garantizamos) en mi (nuestra) calidad de estudiante (s) y por ende autor (es) exclusivo (s), que la Tesis o Trabajo de Grado en cuestión, es producto de mi (nuestra) plena autoría, de mi (nuestro) esfuerzo personal intelectual, como consecuencia de mi (nuestra) creación original particular y, por tanto, soy (somos) el (los) único (s) titular (es) de la misma. Además, aseguro (aseguramos) que no contiene citas, ni transcripciones de otras obras protegidas, por fuera de los límites autorizados por la ley, según los usos honrados, y en proporción a los fines previstos; ni tampoco contempla declaraciones difamatorias contra terceros; respetando el derecho a la imagen, intimidad, buen nombre y demás derechos constitucionales. Adicionalmente, manifiesto (manifestamos) que no se incluyeron expresiones contrarias al orden público ni a las buenas costumbres. En consecuencia, la responsabilidad directa en la elaboración, presentación, investigación y, en general, contenidos de la Tesis o Trabajo de Grado es de mí (nuestro) competencia exclusiva, eximiendo de toda responsabilidad a la Pontifica Universidad Javeriana por tales aspectos. Sin perjuicio de los usos y atribuciones otorgadas en virtud de este documento, continuaré (continuaremos) conservando los correspondientes derechos patrimoniales sin modificación o restricción alguna, puesto que, de acuerdo con la legislación colombiana aplicable, el presente es un acuerdo jurídico que en ningún caso conlleva la enajenación de los derechos patrimoniales derivados del régimen del Derecho de Autor. De conformidad con lo establecido en el artículo 30 de la Ley 23 de 1982 y el artículo 11 de la Decisión Andina 351 de 1993, "Los derechos morales sobre el trabajo son propiedad de los autores", los cuales son irrenunciables, imprescriptibles, inembargables e inalienables. En consecuencia, la Pontificia Universidad Javeriana está en la obligación de RESPETARLOS Y HACERLOS RESPETAR, para lo cual tomará las medidas correspondientes para garantizar su observancia.»: el PDF no es público, así que aquí no hay texto para leer. Ver la ficha en el repositorio.
Resumen
La transición de la educación media hacia la educación superior o el mundo laboral constituye un proceso complejo en el que influyen diferentes factores personales, familiares, sociales y contextuales, y que suele ser percibido por los jóvenes como un momento de alta carga emocional debido a las decisiones asociadas a la estructuración de su proyecto de vida. En este contexto, las competencias socioemocionales (CSE) pueden desempeñar un papel importante al facilitar una mejor estructuración del proyecto socio-ocupacional, favoreciendo habilidades de comprensión de sí mismo y de los otros, regulación emocional, planificación, toma de decisiones y exploración más asertiva del entorno formativo y laboral. Sin embargo, en Colombia existen pocos estudios empíricos que analicen esta relación desde el enfoque de orientación socio-ocupacional (OSO) propuesto por el Ministerio de Educación Nacional (MEN). Por ello, este estudio tuvo como objetivo explorar la relación entre el desarrollo de las competencias socioemocionales y el nivel de estructuración del proyecto socio-ocupacional en estudiantes de grado 10° y 11° de tres instituciones educativas privadas de Bogotá. La investigación se desarrolló desde un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, de alcance correlacional y corte transversal. La muestra estuvo conformada por 126 estudiantes seleccionados mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia. Para la medición de las competencias socioemocionales se utilizó el cuestionario SEC-Q de Zych et al. (2018), mientras que para evaluar la estructuración del proyecto socio-ocupacional se diseñó un cuestionario de elaboración propia fundamentado en el modelo de orientación socio-ocupacional del MEN (2013). Se realizaron análisis descriptivos, análisis factorial confirmatorio, estimaciones de confiabilidad mediante alfa de Cronbach y un modelo simplificado de ecuaciones estructurales con variables observables compuestas (path analysis). Los resultados evidenciaron niveles medios y altos tanto en las competencias socioemocionales como en la estructuración del proyecto socio-ocupacional. En cuanto a la calidad psicométrica, las dimensiones de autoconciencia, autogestión, conciencia social y toma de decisiones responsables mostraron un funcionamiento adecuado, mientras que la dimensión de conducta prosocial presentó dificultades de consistencia interna y cargas factoriales no significativas. Respecto al cuestionario de estructuración del proyecto socio-ocupacional, las dimensiones de conocimiento del mundo de la formación y conocimiento del mundo del trabajo evidenciaron mejores indicadores psicométricos que la dimensión de autoconocimiento. El análisis relacional mostró que la autogestión fue la única competencia socioemocional que presentó asociaciones significativas con las tres dimensiones del proyecto socio-ocupacional. La autoconciencia únicamente se relacionó con el autoconocimiento socio-ocupacional, mientras que la conciencia social y la toma de decisiones responsables no mostraron asociaciones significativas. Se concluye que las competencias socioemocionales, especialmente la autogestión, constituyen un elemento relevante en los procesos de orientación socio-ocupacional. Los hallazgos sugieren la importancia de fortalecer estas competencias desde etapas tempranas de la trayectoria educativa y aportan elementos para el diseño de estrategias de orientación más integrales en el contexto escolar.