Arquitectura · 2026
La enseñanza del proyecto arquitectónico en transición : tensiones pedagógicas y posibilidades desde la neuroeducación y los ecosistemas de aprendizaje contemporáneo
Solo ficha. El repositorio marca este trabajo como «De acuerdo con la naturaleza del uso concedido, la presente licencia parcial se otorga a título gratuito por el máximo tiempo legal colombiano, con el propósito de que en dicho lapso mi (nuestra) obra sea explotada en las condiciones aquí estipuladas y para los fines indicados, respetando siempre la titularidad de los derechos patrimoniales y morales correspondientes, de acuerdo con los usos honrados, de manera proporcional y justificada a la finalidad perseguida, sin ánimo de lucro ni de comercialización. De manera complementaria, garantizo (garantizamos) en mi (nuestra) calidad de estudiante (s) y por ende autor (es) exclusivo (s), que la Tesis o Trabajo de Grado en cuestión, es producto de mi (nuestra) plena autoría, de mi (nuestro) esfuerzo personal intelectual, como consecuencia de mi (nuestra) creación original particular y, por tanto, soy (somos) el (los) único (s) titular (es) de la misma. Además, aseguro (aseguramos) que no contiene citas, ni transcripciones de otras obras protegidas, por fuera de los límites autorizados por la ley, según los usos honrados, y en proporción a los fines previstos; ni tampoco contempla declaraciones difamatorias contra terceros; respetando el derecho a la imagen, intimidad, buen nombre y demás derechos constitucionales. Adicionalmente, manifiesto (manifestamos) que no se incluyeron expresiones contrarias al orden público ni a las buenas costumbres. En consecuencia, la responsabilidad directa en la elaboración, presentación, investigación y, en general, contenidos de la Tesis o Trabajo de Grado es de mí (nuestro) competencia exclusiva, eximiendo de toda responsabilidad a la Pontifica Universidad Javeriana por tales aspectos. Sin perjuicio de los usos y atribuciones otorgadas en virtud de este documento, continuaré (continuaremos) conservando los correspondientes derechos patrimoniales sin modificación o restricción alguna, puesto que, de acuerdo con la legislación colombiana aplicable, el presente es un acuerdo jurídico que en ningún caso conlleva la enajenación de los derechos patrimoniales derivados del régimen del Derecho de Autor. De conformidad con lo establecido en el artículo 30 de la Ley 23 de 1982 y el artículo 11 de la Decisión Andina 351 de 1993, "Los derechos morales sobre el trabajo son propiedad de los autores", los cuales son irrenunciables, imprescriptibles, inembargables e inalienables. En consecuencia, la Pontificia Universidad Javeriana está en la obligación de RESPETARLOS Y HACERLOS RESPETAR, para lo cual tomará las medidas correspondientes para garantizar su observancia.»: el PDF no es público, así que aquí no hay texto para leer. Ver la ficha en el repositorio.
Resumen
Esta investigación analiza las metodologías de enseñanza del proyecto arquitectónico en el programa de Arquitectura de la Pontificia Universidad Javeriana, a partir de una reflexión crítica sobre la relación entre teoría, práctica y praxis en el proceso formativo. Diversos estudios han señalado que la enseñanza de la arquitectura continúa apoyándose en modelos pedagógicos heredados no porque sean incorrectos, sino porque han ofrecido históricamente continuidad disciplinar, marcos evaluativos estables y lenguajes compartidos de representación y crítica. Sin embargo, cuando estos modelos se entienden como vía casi exclusiva, pueden no responder plenamente a las formas contemporáneas de aprendizaje, caracterizadas por trayectorias no lineales, mediaciones tecnológicas, aprendizaje entre pares, multimodalidad y una creciente integración entre experiencia, emoción y cognición. Se combinan puntos de vistas históricos, pedagógicos y neuroeducativos en el análisis, que ayudan al entendimiento de cómo el alumnado de arquitectura aprende dentro del ámbito contemporáneo y se genera tensión entre la metodología tradicional con las ecologías actuales del proceso de enseñanza-aprendizaje. Partiendo de ello, se observa que hay una urgencia por actualizar los procesos de enseñanza- aprendizaje proyectual con el uso de nuevas formas pedagógicas que combinen cognición, emoción y la experiencia en dimensiones constitutivas del aprendizaje creativo, donde se reconoce al aprendizaje arquitectónico como un proceso reflexivo, colectivo y situado. En los resultados de esta investigación se afirma se propone “DOSE”, un colectivo pedagógico experimental concebido como un dispositivo complementario al taller tradicional de proyectos. Más que una sustitución del modelo existente, “DOSE” se plantea como una estructura flexible de aprendizaje horizontal, colaborativo y transdisciplinar, orientada a ensayar nuevas formas de acompañamiento, crítica, producción y construcción colectiva del conocimiento arquitectónico. De este modo, la investigación no solo analiza críticamente las metodologías actuales de enseñanza, terminando en la formulación de una propuesta pedagógica que tiene como finalidad expandir las posibilidades contemporáneas del aprendizaje proyectual.