Maestría en Enseñanza de las Ciencias · 2020
Identificación de los niveles argumentativos y los modelos explicativos del concepto del movimiento de los cuerpos
La presente investigación tiene como objetivo general caracterizar los cambios en los niveles argumentativos y los modelos explicativos que sobre el concepto de movimiento de los cuerpos tienen los estudiantes de Física Mecánica de la Escuela Colombiana de Ingeniería Julio Garavito (ECI), para ello se propuso establecer los niveles argumentativos que tienen los estudiantes al iniciar el curso de Física Mecánica a nivel universitario evaluando también el modelo explicativo que traen preconcebido de su experiencia con la física en el bachillerato. Igualmente se pretendió medir el cambio alcanzado en estos aspectos al término del curso luego de la intervención didáctica que se empleó en la que se tuvieron en cuenta aspectos epistemológicos, y un componente importante de cómo la historia del desarrollo del concepto se puede involucrar en su aprendizaje entre otros. La investigación se realizó con estudiantes de los programas de Ingeniería de la ECI cuyas edades oscilan entre 16 y 19 años de edad, con una unidad de trabajo de 8 estudiantes. Para el desarrollo de la investigación de tipo cualitativo descriptivo, se trabajaron las dos categorías propuestas que se indican en la Tabla 3 del capítulo 5 de este informe, y en la unidad didáctica se incluyeron algunos aspectos relativos a la autorregulación del aprendizaje por parte del estudiante aclarando que siempre se enfocó el trabajo para el logro de un progreso en el desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes especialmente en la dimensión concerniente a la argumentación.
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Contenido
- PESENTACIÓNp. 14
- ANTECEDENTESp. 16
- ARGUMENTACIÓNp. 16
- ARGUMENTACIÓNp. 16
- ÁREA PROBLEMÁTICA Y PREGUNTA DE INVESTIGACIÓNp. 22
- JUSTIFICACIÓNp. 27
- REFERENTES TEÓRICOSp. 30
- REFERENTES CONCEPTUALESp. 30
- 5.1.1 Argumentación y niveles argumentativosp. 30
- 5.1.2 Modelos explicativosp. 37
- 5.1.3 Modelos Explicativos del Movimiento de los Cuerposp. 38
- Modelo Aristotélicop. 40
- Modelo Galileanop. 42
- Modelo Newtonianop. 47
- OBJETIVOSp. 52
- OBJETIVO GENERALp. 52
- OBJETIVOS ESPECÍFICOSp. 52
- METODOLOGÍAp. 53
- ENFOQUE METODOLÓGICOp. 53
- DISEÑO METODOLÓGICOp. 54
- 7.2.1 MOMENTO DE UBICACIÓNp. 54
- 7.2.2 MOMENTO DE DESUBICACIÓNp. 55
- 7.2.3 MOMENTO DE REENFOQUEp. 55
- CONTEXTOp. 57
- UNIDAD DE TRABAJOp. 57
- UNIDAD DE ANÁLISISp. 59
- INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓNp. 59
- UNIDAD DIDÁCTICAp. 52
- PLAN DE ANÁLISISp. 62
- CONSENTIMIENTO INFORMADOp. 63
- RESULTADOS Y ANÁLISISp. 64
- EXPLICATIVOSp. 50
- ARGUMENTATIVOSp. 56
- INICIAL Y FINALp. 77
- 9.3.1 Estudiante E1p. 78
- 9.3.2 Estudiante E13p. 81
- 9.3.3 Estudiante E16p. 85
- 9.3.4 Estudiante E19p. 88
- 9.3.5 Estudiante E23p. 91
- 9.3.6 Estudiante E24p. 95
- 9.3.7 Estudiante E25p. 98
- 9.3.8 Estudiante E27p. 102
- 10 CONCLUSIONESp. 108
- 11 RECOMENDACIONESp. 110
- 12 REFERENCIASp. 111
- Tabla 1: Niveles de desempeño Lectura Críticap. 23
- Tabla 2: Niveles de Argumentaciónp. 35
- Tabla 4: Selección de estudiantes para análisis de resultadosp. 58
- explicativosp. 50
- Tabla 6: Resultado comparativo de Niveles Argumentativos en los dos instrumentosp. 105
- Figura 1: Importancia de la argumentación en la enseñanza de las cienciasp. 31
- Figura 2: El modelo argumentativo de Toulminp. 34
- Figura 3: Ejemplo de un argumento de acuerdo con el modelo de Toulminp. 36
- Figura 4: Esquema de los componentes esenciales de un argumentop. 37
- Figura 5: Movimiento violento concebido por Aristótelesp. 42
- Figura 6: Argumento de la torre propuesto por Aristótelesp. 45
- Figura 7: El movimiento desde dos marcos de referencia inerciales diferentep. 46
- Figura 8: Experimento imaginario de Galileop. 47
- Figura 9: Diseño Metodológicop. 56
- instrumento inicialp. 67
- instrumento finalp. 68
- Gráfica 6: Porcentaje de estudiantes del modelo aristotélico por preguntap. 71
- Gráfica 7: Porcentaje de estudiantes del modelo galileano por preguntap. 71
- Gráfica 8: Porcentaje de estudiantes del modelo newtoniano por preguntap. 72
- en Instrumento Inicialp. 74
- en el instrumento finalp. 75
- Gráfica 11: Porcentaje de respuestas en el nivel argumentativo 1 por estudiantep. 76
- Gráfica 12: Porcentaje de respuestas en el nivel argumentativo 2 por estudiantep. 76
- Gráfica 13: Porcentaje de respuestas en el nivel argumentativo 3 de por estudiantep. 77
- estudiante E1p. 78
- estudiante E13p. 81
- estudiante E16p. 85
- estudiante E19p. 88
- estudiante E23p. 91
- estudiante E24p. 95
- estudiante E25p. 98
- estudiante E27p. 102
- ANEXO A. INSTRUMENTO INICIAL Y FINALp. 116
- ANEXO B UNIDAD DIDÁCTICAp. 120
- ARGUMENTATIVOSp. 56
- ARGUMENTATIVOSp. 56
- EXPLICATIVOSp. 50
- EXPLICATIVOSp. 50
- ANEXO G FORMATO CONSENTIMIENTO INFORMADOp. 172