Maestría en Enseñanza de las Ciencias · 2021
Argumentación y desempeño en la comprensión del concepto de función lineal en estudiantes de grado noveno
El presente artículo muestra los resultados de un estudio realizado en la Institución Educativa Municipal Ricaurte Nariño, el cual consistió en describir los niveles de argumentación y desempeño de estudiantes de grado noveno por medio de la aplicación de un cuestionario escrito, el cual se planteó como un diagnóstico de conocimientos previos del concepto de función lineal. Debido a la pandemia causada por el virus COVID-19 el estudio sólo pudo contar con estudiantes que tenían acceso a internet que fueron en total 13, dicho estudio se realizó en dos momentos: el primero de aplicación del diagnóstico y el segundo de análisis de la información recolectada, entre los principales resultados se estableció que un 79% de las evidencias presentan argumentaciones incompletas, así mismo se encontró que el 56% de las evidencias de desempeño fueron de nivel relacional y multiestructural, por último de acuerdo con los resultados de los niveles de argumentación y desempeño se estableció que hay una relación directamente proporcional entre argumentación y desempeño.
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Contenido
- Figura 1Diagrama del plan de análisisp. 32
- Figura 2Arriba estudiante E3, abajo derecha estudiante E2, abajo izquierda E1p. 34
- Figura 3Prueba diagnóstica pregunta 1 ítem ap. 35
- Figura 4Arriba: Evidencia nivel 1. Abajo: Evidencia nivel 2. E3p. 36
- Figura 5Evidencia nivel 3. E13p. 38
- Figura 6Evidencia nivel 4. E2p. 39
- Figura 7Resultado nivel de argumentación. Porcentaje de evidencias en cada nivelp. 40
- Figura 8Nivel de argumentación. Porcentaje de estudiantes por nivelp. 41
- Figura 9Prueba diagnóstica pregunta 3 ítem bp. 42
- Figura 10Evidencia Nivel Preestructural E5p. 43
- Figura 11Evidencia Nivel Uniestructural E3p. 44
- Figura 12Evidencia Nivel Multiestructural E13p. 44
- Figura 13Evidencia Nivel Relacional E6p. 45
- Figura 14Evidencia Nivel Abstracto-extendido E2p. 46
- Figura 15Nivel de desempeño. Porcentaje en cada nivelp. 47
- Figura 16Nivel de desempeño. Porcentaje de estudiantes por nivelp. 48
- Figura 17Relación entre niveles de argumentación y niveles de desempeñop. 51
- Tabla 1Categorías de análisisp. 30
- Tabla 2Estudiantes en cada nivel de argumentaciónp. 41
- Tabla 3Estudiantes en cada nivel de desempeñop. 49
- INTRODUCCIÓNp. 9
- PROBLEMA DE INVESTIGACIÓNp. 10
- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAp. 10
- PREGUNTA DE INVESTIGACIÓNp. 11
- JUSTIFICACIÓNp. 12
- OBJETIVOSp. 14
- OBJETIVO GENERALp. 14
- OBJETIVOS ESPECÍFICOSp. 14
- MARCO REFERENCIALp. 15
- ANTECEDENTESp. 15
- MARCO TEÓRICOp. 19
- ARGUMENTACIÓN EN MATEMÁTICASp. 19
- Diferencia Entre Argumentación En Matemáticas Y Demostraciónp. 19
- Modelo Argumentativop. 20
- Niveles Argumentativosp. 21
- Definición De Funciónp. 22
- Función Lineal Y Afínp. 22
- El Registro Semiótico Como Sistema De Representaciónp. 23
- Tipos De Registros De Representación De La Función Linealp. 23
- Taxonomía SOLOp. 25
- METODOLOGÍAp. 27
- TIPO Y MÉTODO DE ESTUDIOp. 27
- POBLACIÓN Y UNIDAD DE TRABAJOp. 28
- Poblaciónp. 28
- Unidad De Trabajop. 28
- MOMENTOS DE LA INVESTIGACIÓNp. 28
- Momento I. Diagnósticop. 28
- Momento II. Análisisp. 29
- UNIDAD DE ANÁLISISp. 29
- INSTRUMENTOSp. 31
- PLAN DE ANÁLISISp. 32
- ANÁLISIS DE LA APLICACIÓN DE LA PRUEBA DIAGNÓSTICAp. 33
- ANÁLISIS NIVELES DE ARGUMENTACIÓNp. 33
- ANÁLISIS NIVELES DE DESEMPEÑOp. 42
- DESEMPEÑOp. 31
- CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONESp. 53
- CONCLUSIONESp. 53
- RECOMENDACIONESp. 55
- REFERENCIASp. 56
- ANEXO 1. CUESTIONARIO DE DIAGNÓSTICOp. 61