Maestría en Enseñanza de las Ciencias · 2022
Desarrollo de la habilidad argumentativa en el aprendizaje de las ciencias naturales: manchas solares
Los estudiantes de media en clase de ciencias naturales han tenido dificultades desde su aprendizaje como lo han visto diferentes autores en los que se observa una desintegración del currículo, además de una escasez de estándares básicos de competencias en astronomía. Por otra parte, el compromiso social que tiene el estudiantado próximo a graduarse, debe cimentarse sobre el pensamiento crítico. Es por ello que esta investigación se centra en el desarrollo de la habilidad argumentativa a través del aprendizaje de las manchas solares, el objetivo de investigación: caracterizar los diferentes tipos de argumentos desde un enfoque pragmadialéctico, los conectores utilizados y lo modelos explicativos del fenómeno estudiado antes y después de la aplicación de una unidad didáctica. Esta investigación, de tipo cualitativo y alcance descriptivo se realizó en la población estudiantil del grado 11-2, promoción 2021 del colegio agroecológico Holanda, en la mesa de los Santos del municipio de Piedecuesta, Santander; el estudio de caso múltiple se realizó en seis estudiantes seleccionados de forma homogénea; el plan de análisis de la información obtenida de los instrumentos de recolección de datos los cuales se categorizaron, se transcribieron y se codificaron. Los resultados obtenidos mostraron que los estudiantes pasaron de construir argumentos únicos a argumentos complejos después de la aplicación de la unidad didáctica, lo cual se logró con la enseñanza de diferentes conectores; en el aprendizaje de las manchas solares se pudo intervenir en modelos ilusionistas iniciales y aproximarlos al modelo científico integral.
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Contenido
- CAPÍTULO PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAp. 14
- DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMAp. 14
- JUSTIFICACIÓNp. 21
- OBJETIVOSp. 23
- Generalp. 23
- Específicosp. 24
- CAPÍTULO MARCO CONCEPTUALp. 25
- MODELOS ARGUMENTATIVOSp. 25
- Modelo De Toulminp. 25
- El Razonamiento Argumentativop. 26
- Un Modelo De Enseñanzap. 26
- PERSPECTIVA PRAGMADIALÉCTICAp. 27
- Punto De Vista Y Argumentaciónp. 28
- Argumentación Y Discusiónp. 29
- Estructura De La Argumentaciónp. 29
- MARCADORES DISCURSIVOS Y CONECTORES ARGUMENTATIVOSp. 32
- LAS MANCHAS SOLARESp. 34
- Ciclo Solarp. 39
- Estructura De Las Manchas Solaresp. 41
- Actividad Solarp. 42
- CAPÍTULO METODOLOGÍAp. 45
- ENFOQUE Y ALCANCEp. 45
- POBLACIÓN Y CONTEXTOp. 46
- UNIDAD DE TRABAJOp. 46
- CONSIDERACIONES ÉTICASp. 47
- UNIDAD DE ANÁLISISp. 47
- Categorías De Análisisp. 47
- Criterios de análisisp. 48
- TÉCNICAS Y FUENTES DE RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓNp. 52
- UNIDAD DIDÁCTICAp. 53
- DISEÑO DE INVESTIGACIÓNp. 56
- Etapas De La Investigaciónp. 57
- PLAN DE ANÁLISISp. 58
- CAPÍTULO RESULTADOS, ANÁLISIS Y DISCUSIÓNp. 60
- RESULTADOS E1p. 61
- RESULTADOS E4p. 67
- RESULTADOS DEL GRUPOp. 71
- CONCLUSIONESp. 91
- RECOMENDACIONESp. 93
- REFERENCIASp. 94
- Tabla 1Principios metateóricos de la pragmadialécticap. 28
- Tabla 2Clasificaciones de los marcadores discursivosp. 32
- Tabla 3Estándares relacionados con el aprendizaje de manchas solaresp. 35
- Tabla 4Categoría de análisis habilidad argumentativap. 47
- Tabla 5Criterios de selección y caracterizaciónp. 48
- Tabla 6Criterios para los modelos explicativos del concepto manchas solaresp. 50
- Tabla 7Actividades Unidad Didáctica manchas solaresp. 54
- Tabla 8Codificación de la categoría de habilidad argumentativap. 59
- Tabla 9Resultados de los modelos explicativos iniciales del grupop. 71
- Tabla 10Resultados de los tipos de argumentos iniciales en el grupop. 72
- Tabla 11Resultados marcadores discursivos iniciales en el grupop. 73
- Tabla 12Resultados modelos explicativos finales del grupop. 74
- Tabla 13Resultados tipos de argumentos finales del grupop. 76
- Figura 1Categorías de estudio del marco conceptualp. 25
- Figura 2Argumentación únicap. 30
- Figura 3Argumentación múltiplep. 30
- Figura 4Argumentación coordinadap. 31
- Figura 5Argumentación subordinadap. 31
- Figura 6Marco histórico – Epistemológico del fenómeno manchas solaresp. 38
- mientras que 1996 y 2006 estuvieron cerca del mínimo solarp. 40
- Figura 8Estructura de una mancha solarp. 41
- Figura 9Cálculo de Wolf para una imagen del solp. 44
- Figura 10Análisis de la investigaciónp. 48
- Figura 11Diseño de investigaciónp. 56
- Figura 12Modelos explicativos iniciales E1p. 63
- Figura 13Modelos explicativos finales de E1p. 63
- Figura 14Tipos de argumentos iniciales de E1p. 64
- Figura 15Tipos de argumentos finales de E1p. 65
- Figura 16Marcadores discursivos iniciales E1p. 66
- Figura 17Marcadores discursivos finales E1p. 66
- Figura 18Modelos explicativos iniciales E4p. 68
- Figura 19Modelos explicativos finales E4p. 68
- Figura 20Tipos de argumentos iniciales E4p. 69
- Figura 21Tipos de argumentos finales E4p. 69
- Figura 22Marcadores discursivos iniciales E4p. 70
- Figura 23Marcadores discursivos finales E4p. 70
- Figura 24Modelos explicativos iniciales del grupop. 75
- Figura 25Modelos explicativos finales del grupop. 75
- Figura 26Tipos de Argumentos iniciales unidad de trabajop. 77
- Figura 27Tipos de argumentos finales unidad de trabajop. 77
- únicos y múltiples y la compleja por A. coordinados y subordinadosp. 78
- Figura 29Marcadores discursivos iniciales unidad de trabajop. 80
- Figura 30Marcadores discursivos finales unidad de trabajop. 80
- Figura 31Categorías y subcategorías antes y después de la intervención didácticap. 83
- Figura 32Relación entre tipos de argumentos complejos y el uso de conectoresp. 85
- didáctica comparada con el desarrollo de los argumentos complejosp. 87
- modelos explicativosp. 88
- ubicadas en el MCI y argumentos complejosp. 88
- avance en la parte derecha hay retroalimentación para el avance de la parte izquierdap. 89
- 1Anexo 1 Consentimiento informadop. 99
- Anexo 2Unidad didáctica manchas solaresp. 100
- Anexo 3Clasificación tipo Zurichp. 213
- Anexo 4Instrumento de recolección de datos inicialp. 215
- Anexo 5Instrumento de recolección de datos finalp. 219
- Anexo 6Resultados prueba pilotop. 223
- Anexo 7Sistematización de la informaciónp. 227