Maestría en Enseñanza de las Ciencias · 2023
Desarrollo de la habilidad argumentativa en los estudiantes del grado noveno de la Institución Educativa rural Cacerí, mediante la explicación de fenómenos relacionados al proyecto hidroituango
Objetivo: desarrollar la habilidad argumentativa en las modalidades escrita y oral de los estudiantes del grado noveno de la IER Cacerí, por medio de una unidad didáctica que favorece la discusión de los problemas ocasionados por el proyecto hidroituango como asunto sociocientíficos. Metodología: enmarcada dentro de un enfoque cualitativo, en los que se usan como categoría de investigación la habilidad argumentativa y la subcategoría los niveles argumentativos de Tamayo 2014, realizando triangulación de la información mediante el análisis del contenido arrojados por el instrumento inicial y final, antes y después de la aplicación de la unidad didáctica. Involucra procesos de enseñanza y aprendizajes en la habilidad argumentativa buscando que los alumnos comprendan y analicen mejor al momento de expresar sus opiniones e interactuar de forma activa. Resultados: analizando el instrumento inicial los estudiantes expresaron en su mayoría niveles argumentativos propuestos por Tamayo 2014 de 1 y 2 para la argumentación escrita y oral, por su parte después de la aplicación de la unidad didáctica e instrumento final se pudo constar un significativo aumento en niveles más altos de la argumentación como lo fueron los niveles 3 y 5 no presentaron argumentos de niveles 4 y 6.
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Contenido
- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAp. 8
- DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMAp. 8
- La Argumentación En Los Procesos De Enseñanza Y Aprendizajep. 11
- Escenarios Para El Desarrollo De La Argumentaciónp. 13
- JUSTIFICACIÓNp. 17
- OBJETIVOSp. 19
- OBJETIVO GENERALp. 19
- OBJETIVOS ESPECÍFICOSp. 19
- MARCO CONCEPTUALp. 20
- APRENDIZAJEp. 20
- LOS PROBLEMAS SOCIO-CIENTÍFICOSp. 24
- HIDROITUANGO CÓMO PROBLEMA SOCIOCIENTÍFICOp. 26
- METODOLOGÍAp. 29
- ENFOQUE Y ALCANCEp. 29
- POBLACIÓN Y CONTEXTOp. 31
- UNIDAD DE TRABAJOp. 33
- CONSIDERACIONES ÉTICASp. 33
- UNIDAD DE ANÁLISISp. 34
- TÉCNICAS Y FUENTES DE RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓNp. 35
- Instrumentos De Lápiz Y Papelp. 35
- Grupo Focalp. 35
- Hidroituangop. 19
- UNIDAD DIDÁCTICAp. 36
- DISEÑO METODOLÓGICOp. 37
- PLAN DE ANÁLISISp. 38
- ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOSp. 40
- RESULTADOSp. 40
- Argumentativa Escritap. 40
- Resultados Habilidad Argumentativa Oralp. 44
- ANÁLISISp. 46
- Hidroituangop. 19
- Habilidad Argumentativa, Luego De La Implementación De La Unidad Didácticap. 50
- CONCLUSIONESp. 57
- RECOMENDACIONESp. 58
- BIBLIOGRAFÍAp. 60
- ANEXOSp. 63
- Tabla 1Niveles argumentativos de Tamayo 2014p. 22
- Tabla 2Objetivos, categorías, subcategorías de investigaciónp. 34
- habilidadp. 34
- Tabla 4Resultados instrumento inicial habilidad argumentativa escritap. 42
- Tabla 5Instrumento final habilidad argumentativa escritap. 43
- Tabla 6Resultados instrumento final habilidad argumentativa escritap. 43
- Tabla 7Contraste de la habilidad argumentativa escritap. 43
- Tabla 8Instrumento inicial habilidad argumentativa oralp. 45
- Tabla 9Instrumento final habilidad argumentativa oralp. 45
- Tabla 10Contraste de la habilidad argumentativa oralp. 46
- oralp. 51
- Ilustración 1Resultados prueba saber lenguajeIER Caceríp. 9
- Ilustración 2Resumen de los fundamentos teóricos de la investigaciónp. 28
- Ilustración 3Mapa del municipio de Caucasiap. 32