Maestría en Enseñanza de las Ciencias · 2023
Niveles de comprensión lectora a través de textos sobre plantas en estudiantes de tercer grado de primaria de la sede Francisco José De Caldas
La comprensión de lectura es una habilidad fundamental para el aprendizaje y el éxito académico de los estudiantes. En el caso específico de los estudiantes de tercer grado de primaria de la sede Francisco José de Caldas, se ha identificado que presentan dificultades en la comprensión de lectura, especialmente en el área de ciencias naturales. Estas dificultades se evidencian en la falta de familiaridad con las palabras utilizadas en el texto, lo que les dificulta entender el significado literal de lo que leen, así como en la dificultad para comprender el significado implícito o las ideas que se infieren de un texto. Además, se observa que los estudiantes tienen dificultades para cuestionar y evaluar la información, identificar la intención del autor, evaluar la credibilidad de las fuentes y generar juicios críticos sobre la información leída. Todo esto limita su capacidad para analizar, sintetizar y evaluar la información leída, lo que puede afectar su capacidad para comprender textos complejos y para aplicar el pensamiento crítico en situaciones de la vida real.
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Contenido
- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAp. 11
- 1.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMAp. 11
- JUSTIFICACIÓNp. 23
- OBJETIVOSp. 27
- 3.1 OBJETIVO GENERALp. 27
- 3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOSp. 27
- MARCO CONCEPTUALp. 28
- 4.1 CONCEPTOS CLAVESp. 28
- 4.2 COMPRENSIÓN LECTORAp. 31
- 4.3 NIVELES DE LECTURAp. 33
- Nivel Literalp. 33
- Nivel Inferencialp. 34
- Nivel Críticop. 35
- 4.4 ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORAp. 36
- 4.5 EL PROCESO DE LECTURAp. 39
- Prelectura O Antes De La Lecturap. 39
- Lectura O Durante La Lecturap. 39
- Pos Lectura O Después De La Lecturap. 40
- 4.6 COMPRENSIÓN DE LECTURAp. 40
- 4.7 COMPRENSIÓN DE LECTURA EN VOZ ALTAp. 42
- 4.8 LA EVALUACIÓN DE LA LECTURAp. 44
- 4.9 EL TEXTO NARRATIVOp. 45
- Tipos De Textos Narrativosp. 47
- La Narrativa De La Cienciap. 47
- Leer Y Comprender En Ciencias Naturalesp. 48
- METODOLOGÍAp. 50
- 5.1 ENFOQUE Y ALCANCEp. 50
- 5.2 POBLACIÓN Y CONTEXTOp. 52
- 5.3 UNIDAD DE TRABAJOp. 52
- 5.4 CONSIDERACIONES ÉTICASp. 53
- 5.5 UNIDAD DE ANÁLISISp. 53
- 5.6 TÉCNICAS Y FUENTES DE RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓNp. 55
- 5.7 UNIDAD DIDÁCTICAp. 58
- Estrategia Didáctica De Lecturap. 60
- 5.8 DISEÑO METODOLÓGICOp. 62
- 5.9 PLAN DE ANÁLISISp. 63
- RESULTADOSp. 64
- DISCUSIÓNp. 72
- CONCLUSIONESp. 77
- RECOMENDACIONESp. 79
- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICASp. 80
- ANEXOSp. 88
- Tabla 1Estrategias de Lecturap. 38
- Tabla 2Evaluación de la lecturap. 44
- Tabla 3Categoría y Operacionalizaciónp. 54
- Tabla 4Ejemplo de actividad de la UDp. 61
- lectorap. 54
- Tabla 6Evaluación diagnósticap. 66
- Tabla 7Síntesis de la evaluación diagnósticap. 67
- Tabla 8Resultados de la evaluación finalp. 68
- Tabla 9Síntesis de las respuestas de la evaluación diagnósticap. 68
- Tabla 10Análisis de lecturas y síntesis de determinación de nivel de lecturap. 70
- Figura 1 Elementos de la comprensión lectora de Cassanyp. 41
- Figura 2Niveles de comprensión lectorap. 42
- Figura 3Textos narrativosp. 47
- Figura 4Estructura de la Unidad Didácticap. 60
- Figura 5Fases del proyectop. 63
- Figura 6Comparación p. diagnóstico y E. finalp. 64