Maestría en Enseñanza de las Ciencias · 2023
Contribuciones de la música como estrategia didáctica para incentivar el pensamiento geográfico, en estudiantes del grado quinto de la institución educativa rural arenoso, sede la pradera del municipio de San Vicente del Caguán Caquetá
El presente proyecto hace parte de la línea de investigación en didáctica de las ciencias sociales, cuyo objetivo esta orientado a establecer las contribuciones de la música como estrategia didáctica, para incentivar el pensamiento geográfico, en estudiantes del grado quinto, IE Rural Arenoso, sede La Pradera municipio San Vicente del Caguán Caquetá. Su enfoque está centrado en el marco de la investigación cualitativa con un alcance descriptivo, donde se acudió a las entrevistas, diarios de campo, observaciones y cuestionarios en una población de estudiantes entre los 9 y 13 años de edad. La unidad didáctica se denominó, Descúbreme si puedes, el pensamiento geográfico en una canción, la cual se constituyó en el objeto principal del análisis y la reflexión del proceso de enseñanza y de aprendizaje. En el desarrollo del proyecto se tejieron momentos importantes que invitaron al docente a involucrarse en el liderazgo y transformación educativa desde los procesos de enseñanza, además de observar cómo el estudiante evolucionó en el desarrollo de las habilidades de pensamiento describir, explicar y reflexionar para pensar geográficamente, lo cual se vio permeado por un componente musical, que estimuló su interés por conocer y contribuir en la solución de problemas del entorno, aumentar su sentido de pertenencia y su capacidad para analizar y reflexionar ante una situación
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Contenido
- PRESENTACIÓNp. 10
- ANTECEDENTESp. 11
- ÁREA PROBLEMATICA Y PREGUNTA DE INVESTIGACIÓNp. 17
- JUSTIFICACIÓNp. 19
- REFERENTE TEÓRICOp. 21
- EL PENSAMIENTO GEOGRÁFICOp. 21
- El Pensamiento Geográfico Y La Formación De Conceptosp. 23
- Del Espacio Geográfico Al Pensamiento Geográficop. 26
- LA MÚSICA COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICAp. 28
- El Uso De La Música Para La Enseñanza De La Geografíap. 29
- Las Canciones Para Potenciar El Pensamiento Geográficop. 30
- OBJETIVOSp. 32
- OBJETIVO GENERALp. 32
- OBJETIVOS ESPECÍFICOSp. 32
- METODOLOGÍAp. 33
- ENFOQUE Y ALCANCEp. 33
- POBLACIÓN Y CONTEXTOp. 33
- UNIDAD DE TRABAJOp. 34
- CONSIDERACIONES ÉTICASp. 35
- UNIDAD DE ANÁLISISp. 35
- TÉCNICAS Y FUENTES DE RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓNp. 36
- UNIDAD DIDÁCTICAp. 36
- DISEÑO METODOLÓGICOp. 38
- PLAN DE ANÁLISISp. 38
- RESULTADOSp. 40
- DISCUSIÓN DE RESULTADOSp. 74
- PENSAMIENTO GEOGRÁFICOp. 17
- CONTRIBUCIONES A LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZAp. 80
- 10 CONCLUSIONESp. 84
- 11 RECOMENDACIONESp. 86
- 12 REFERENTESp. 87
- 13 ANEXOSp. 90
- Figura 1 Desarrollo del pensamiento geográfico en los estudiantesp. 24
- Figura 2 Plan metodológico de la investigaciónp. 38
- Figura 3 Plan de análisisp. 39
- Figura 4 Daño ambiental - Estudiante (M2)p. 43
- Figura 5 Daño ambiental - Estudiante (F10)p. 43
- Figura 6 Mapa zona de litigio entre los departamentos del Caquetá y Metap. 44
- Figura 7 Porcentaje habilidad de pensamiento describirp. 47
- Figura 8 Porcentaje habilidad de pensamiento explicarp. 47
- Figura 9 Porcentaje habilidad de pensamiento reflexionarp. 48
- Figura 10 Imagen sobre la corrupciónp. 51
- Figura 11 Estudiantes siguiendo la letra de la canciónp. 52
- Figura 12 Estudiantes descubriendo el ritmo de la canciónp. 52
- Figura 13 Problemas que viven los campesinosp. 55
- Figura 14 Acróstico palabra campesino (M11)p. 55
- Figura 15 Acróstico palabra campesino (M1)p. 56
- Figura 16 El pulmón de la tierrap. 57
- Figura 17 Construcción de representacionesp. 58
- Figura 18 Estudiantes ubicando la región a la que pertenece la canciónp. 59
- Figura 19 Estado final habilidad describirp. 70
- Figura 20 Estado final habilidad explicarp. 71
- Figura 21 Estado final habilidad reflexionarp. 71
- Figura 22 Mapa de lectura discusión de resultadosp. 74
- Tabla 1 Cuadro de codificación de estudiantesp. 34
- Tabla 2 Categorías y subcategorías de análisisp. 35
- Tabla 3 Tipos de técnicas e instrumentos utilizadosp. 36
- Tabla 4 Momentos de la unidad didácticap. 37
- Tabla 5 Esquema presentación de resultados a partir de los resultados específicosp. 40
- Tabla 6 Concepciones de los estudiantes frente a los problemas de litigiop. 45
- Tabla 7 Reflexiones de los estudiantesp. 59
- Tabla 8 Aportes de los estudiantes – Musidiálogop. 62
- Tabla 9 Identificación de problemas a partir de la letra de la canciónp. 65
- Tabla 10 Aspectos que fundamentan las respuestas al segundo eje planteadop. 69
- Tabla 11 Niveles de desarrollo de habilidades de pensamientop. 71
- Anexo 1 Consentimiento informadop. 90
- Anexo 2 Formato diario de campop. 92
- Anexo 3 Unidad didácticap. 93