Maestría en Enseñanza de las Ciencias · 2023
Desarrollo de la habilidad argumentativa paralelo al aprendizaje de los agentes mutagénicos mediante asuntos sociocientíficos en estudiantes de educación básica secundaria
La presente investigación tuvo como tesis central que la habilidad argumentativa se desarrolla mientras los estudiantes aprenden sobre los agentes mutagénicos. Para ello se propuso un estudio de caso cualitativo de alcance explicativo con cuatro estudiantes de secundaria de la Institución Educativa Puerto Rico. La recolección de información se realizó a través de instrumentos de lápiz y papel y escenarios argumentativos, los cuales fueron estructurados y diseñados en una unidad didáctica basada en asuntos sociocientíficos dividida en ocho diferentes sesiones. Los análisis se realizaron antes, durante y después de la intervención didáctica, de acuerdo a los niveles estructurales establecidos por Tamayo et al. y niveles de calidad propuestos por Marín; los cuales permitieron concluir que el aprendizaje de un concepto puede darse de forma paralela al desarrollo de la habilidad argumentativa, permitiendo que los estudiantes argumenten de manera clara y coherente, mientras hacen uso de un lenguaje adecuado concerniente a la temática
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Contenido
- INTRODUCCIÓNp. 10
- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAp. 12
- PLANTEAMIENTO Y DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMAp. 12
- JUSTIFICACIÓNp. 19
- OBJETIVOSp. 22
- OBJETIVO GENERALp. 22
- OBJETIVOS ESPECÍFICOSp. 22
- MARCO TEÓRICOp. 23
- LA ARGUMENTACIÓN EN CIENCIASp. 23
- argumentaciónp. 28
- Estudio estructural de la argumentaciónp. 29
- Estudio funcional de la argumentaciónp. 32
- ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LOS AGENTES MUTAGÉNICOSp. 36
- Herencia de los caracteresp. 39
- Información hereditaria en los seres vivosp. 39
- Localización de la información hereditariap. 39
- Información hereditaria en diferentes tipos celularesp. 40
- Procesos de división celularp. 40
- Mutaciones y sus efectosp. 40
- Causas de variabilidadp. 40
- HISTORIA Y EPISTEMOLOGÍA DE LOS AGENTES MUTAGÉNICOSp. 42
- METODOLOGÍAp. 46
- ENFOQUE Y ALCANCE DE LA INVESTIGACIÓNp. 46
- POBLACIÓN Y CONTEXTOp. 47
- UNIDAD DE TRABAJOp. 47
- CONSIDERACIONES ÉTICASp. 48
- Formato de protocolo para el manejo de seres vivos en investigaciónp. 48
- Consentimiento informado para la participación en investigacionesp. 48
- Consentimiento informado para manejo de la informaciónp. 48
- Permiso del rectorp. 49
- UNIDAD DE ANÁLISISp. 49
- TÉCNICAS Y FUENTES DE RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓNp. 51
- Instrumentos de lápiz y papelp. 52
- Escenarios argumentativosp. 52
- UNIDAD DIDÁCTICAp. 52
- DISEÑO METODOLÓGICOp. 53
- PLAN DE ANÁLISISp. 54
- Análisis de los modelos explicativos sobre agentes mutagénicosp. 54
- Análisis de la habilidad argumentativap. 55
- de agentes mutagénicosp. 55
- ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOSp. 56
- CASO ADENINAp. 57
- CASO TIMINAp. 64
- CASO CITOSINAp. 72
- CASO GUANINAp. 79
- INTERVENCIÓN DIDÁCTICA BASADA EN ASUNTOS SOCIOCIENTÍFICOSp. 86
- CONCLUSIONESp. 88
- RECOMENDACIONESp. 90
- BIBLIOGRAFÍAp. 92
- ANEXOSp. 103
- Tabla 1. Niveles Argumentativosp. 31
- Tabla 2. Criterios para evaluar la calidad de los argumentosp. 34
- Tabla 3. Niveles de calidad de los argumentosp. 35
- Tabla 4. Categorías y subcategorías de investigaciónp. 49
- cantidad de veces que se repiten en caso Adeninap. 62
- cantidad de veces que se repiten en el caso Timinap. 69
- cantidad de veces que se repiten en caso Citosinap. 76
- cantidad de veces que se repiten en el caso Guaninap. 83