Maestría en Enseñanza de las Ciencias · 2024
Aporte de la resolución de problemas en el aprendizaje de las disoluciones químicas en estudiantes de grado noveno
La presente investigación, tuvo como propósito central, Caracterizar el posible aporte de la resolución de problemas al aprendizaje de las disoluciones químicas en estudiantes de grado noveno; para ello, se propuso un estudio con un enfoque cualitativo-descriptivo que permitió documentar los cambios en los niveles de resolución de problemas, propuestos por Tamayo, y el aprendizaje de las disoluciones químicas a partir de los cambios en los niveles de representación en química de Johnstone, de 10 estudiantes de grado noveno de la Institución Educativa Técnica Agropecuaria Los Canelos, en el municipio Santa Rosa del Sur, Colombia. Para la recolección de la información se diseñó e implementó un instrumento de lápiz y papel antes y después de la intervención didáctica, los resultados se analizaron a través de matrices, encontrando, que tras la intervención didáctica no hubo un tránsito hacia los niveles superiores de resolución de problemas y en los niveles de representación en química, sin embargo, no significa que no tuvieron cambios, pues en el momento final se tuvo un pequeño avance porque los estudiantes intentaron representar la presencia de sustancia s que cambiaban las propiedades observables del agua, desde su experiencias e interacción con el entorno
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Contenido
- ANTECEDENTESp. 11
- AREA PROBLEMÁTICA Y PREGUNTA DE INVESTIGACIÓNp. 17
- DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMAp. 17
- JUSTIFICACIÓNp. 20
- REFERENTE CONCEPTUALp. 22
- INTRODUCCIÓNp. 22
- RESOLUCIÓN DE PROBLEMASp. 22
- Modelo de Pólyap. 24
- Modelo de Schoenfeldp. 25
- Modelo de resolución de problemas de Tamayop. 28
- LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN QUÍMICAp. 29
- NIVELES DE REPRESENTACIÓN EN QUÍMICAp. 30
- HISTORIA Y EPISTEMOLOGÍA DE LAS DISOLUCIONESp. 33
- OBJETIVOSp. 40
- OBJETIVO GENERALp. 40
- OBJETIVOS ESPECÍFICOSp. 40
- METODOLOGÍAp. 41
- ENFOQUE Y ALCANCEp. 41
- POBLACIÓN Y CONTEXTOp. 42
- UNIDAD DE TRABAJOp. 42
- CONSIDERACIONES ÉTICASp. 43
- UNIDAD DE ANÁLISISp. 43
- TÉCNICAS Y FUENTES PARA RECOGER LA INFORMACIÓNp. 45
- UNIDAD DIDÁCTICAp. 40
- DISEÑO METODOLÓGICOp. 47
- PLAN DE ANÁLISISp. 47
- RESULTADOSp. 49
- DISCUSIÓN DE RESULTADOSp. 52
- ANÁLISIS INICIALp. 52
- Análisis inicial de los niveles de resolución de problemasp. 52
- ANÁLISIS FINALp. 63
- Análisis final de los niveles resolución de problemasp. 63
- RESPUESTA A LA PREGUNTA DE INVESTIGACIÓNp. 72
- CONCLUSIONESp. 75
- 10 RECOMENDACIONESp. 76
- 11 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICASp. 77
- 13. ANEXOSp. 83
- Tabla 1. Niveles de resolución de problemasp. 29
- Tabla 2. Niveles de representación en químicap. 31
- Tabla 3. Categorías de análisisp. 44
- Tabla 4. Niveles iniciales de la resolución de problemasp. 49
- Tabla 5. Niveles iniciales de la resolución de problemasp. 50
- Tabla 6. Niveles finales de resolución de problemasp. 50
- Tabla 7. Niveles finales de la resolución de problemasp. 51
- INVESTIGACIÓNp. 83
- INVESTIGACIONESp. 84
- APLICACIÓN DE INSTRUMENTOSp. 85
- CANELOSp. 86