Maestría en Enseñanza de las Ciencias · 2024
La práctica experimental en el aprendizaje del fenómeno de conservación de energía
Este estudio tiene como objetivo caracterizar el aporte de las prácticas experimentales al aprendizaje del concepto de la ley de la conservación de la energía en estudiantes de noveno grado de la Institución Educativa Aures. La metodología empleada consistió en un estudio descriptivo con enfoque cualitativo, diseñado para comprender la realidad del aula y proponer soluciones para mejorar el aprendizaje de la ley de conservación de energía en física. Se identificaron los modelos explicativos previos de los estudiantes sobre la conservación de la energía. Posteriormente, se implementó una intervención didáctica basada en prácticas experimentales que permitieron a los estudiantes observar y manipular variables energéticas en contextos controlados y evolucionar sus modelos explicativos. Los resultados revelaron cambios significativos en los modelos explicativos de los estudiantes sobre la conservación de la energía. Inicialmente, los estudiantes empleaban diversos modelos, como el de Generación de Energía (M3) y el de Transferencia de Energía (M2). Después de la intervención, se observó una mayor alineación con el Modelo de Conservación de Energía (M5), reflejando una comprensión más científica y precisa del concepto
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Contenido
- INTRODUCCIÓNp. 11
- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAp. 13
- DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMAp. 13
- JUSTIFICACIÓNp. 22
- OBJETIVOSp. 25
- OBJETIVO GENERALp. 25
- OBJETIVOS ESPECÍFICOSp. 25
- MARCO CONCEPTUALp. 26
- ENERGÍAp. 26
- CONSERVACIÓN DE LA ENERGÍAp. 12
- REPRESENTACIONESp. 32
- MODELOS: UN TIPO DE REPRESENTACIÓNp. 34
- MODELOS EXPLICATIVOSp. 36
- ENERGÍAp. 26
- Modelo del desgaste energéticop. 39
- Modelo del fluido energéticop. 39
- Modelo de generación de energíap. 40
- Modelo de dependencia de fluidos o sustanciasp. 40
- Modelo de conservación de energíap. 41
- METODOLOGÍAp. 42
- ENFOQUE Y ALCANCEp. 42
- POBLACIÓN Y CONTEXTOp. 43
- UNIDAD DE TRABAJOp. 44
- CONSIDERACIONES ÉTICASp. 44
- UNIDAD DE ANÁLISISp. 45
- UNIDAD DIDÁCTICAp. 47
- Estructura de la unidad didácticap. 48
- DISEÑO METODOLÓGICOp. 52
- PLAN DE ANÁLISISp. 54
- RESULTADOSp. 55
- INTRODUCCIONp. 55
- ANÁLISIS DEL INSTRUMENTO INICIALp. 56
- Modelos Explicativos Iniciales (MEI)p. 56
- ANÁLISIS DEL INSTRUMENTO FINALp. 64
- Modelos explicativos finalesp. 65
- Resultados E1:p. 70
- Resultados E4:p. 73
- Resultados E7:p. 76
- RED SISTÉMICAp. 79
- RESPUESTA A LA PREGUNTA DE INVESTIGACIÓNp. 82
- CONCLUSIONESp. 84
- RECOMENDACIONESp. 86
- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICASp. 87
- Tabla 1: Categorías de la investigaciónp. 45
- Tabla 2: Estructura general de la unidad didácticap. 48
- Tabla 3: Modelos Explicativos Iniciales por Tendenciap. 56
- Tabla 4: Modelos Explicativos Finales por Tendenciap. 65
- Tabla 5: Tendencia de los modelos explicativos iniciales y finalesp. 69
- Tabla 6: Comparación entre los modelos explicativos iniciales y finales E1p. 70
- Tabla 7: Comparación entre los modelos explicativos iniciales y finales E4p. 73
- Tabla 8: Comparación entre los modelos explicativos iniciales y finales E7p. 76
- Figura 1: Diseño metodológicop. 53
- Figura 2: Modelos explicativos iniciales y finales de los estudiantesp. 69
- Figura 3: Modelo explicativo inicial E1p. 71
- Figura 4: Modelo explicativo final E1p. 72
- Figura 5: Modelo explicativo inicial E4p. 74
- Figura 6: Modelo explicativo final E4p. 75
- Figura 7: Modelo explicativo inicial E7p. 78
- Figura 8: Modelo explicativo final E7p. 78
- para explicar la ley de conservación de la energíap. 80
- para explicar la ley de conservación de la energíap. 81
- Anexo 1: CONSIDERACIONES ÉTICASp. 92
- Anexo 2: INSTRUMENTO INICIALp. 94
- Anexo 3: Explorando la Energía Mecánica y su Conservaciónp. 99
- Anexo 4: Explorando la Energía Térmica y Eléctricap. 102
- Anexo 5: Explorando el Sonido y la Conservación de la Energíap. 105
- Anexo 6: Explorando la Conservación de la Energía en Diversos Contextosp. 108