Maestría en Enseñanza de las Ciencias · 2024
Los procesos de regulación metacognitiva en la resolución de situaciones problemas de suma y resta en el sistema de los números naturales
Este estudio se fundamentó en descubrir el aporte de la regulación metacognitiva para desarrollar el aprendizaje de las sumas y restas de números naturales en alumnos de sexto grado de la institución educativa Buenos Aires, ubicada en zona rural de la ciudad de Montería. Además, se enfatizó en promover diversos ambientes que propiciaran la interacción de las dos operaciones básicas mencionadas dentro del contexto educativo de los alumnos y se efectuará una implementación basada en sus necesidades académicas
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Contenido
- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAp. 11
- DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMAp. 11
- JUSTIFICACIÓNp. 14
- OBJETIVOSp. 15
- Objetivo Generalp. 15
- Objetivos Específicosp. 15
- MARCO CONCEPTUALp. 16
- METACOGNICIÓNp. 16
- Componentes De La Metacogniciónp. 16
- Conocimiento Metacognitivop. 16
- Conciencia Metacognitivap. 17
- Regulación Metacognitivap. 17
- Estrategias Metacognitivasp. 17
- Planeaciónp. 18
- Monitoreop. 24
- Evaluaciónp. 18
- DE GUZMÁNp. 19
- METODOLOGÍAp. 22
- ENFOQUE Y ALCANCEp. 22
- POBLACIÓN Y CONTEXTOp. 22
- UNIDAD DE TRABAJOp. 23
- CONSIDERACIONES ÉTICASp. 23
- UNIDAD DE ANÁLISISp. 24
- TÉCNICAS Y FUENTES DE RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓNp. 25
- Cuestionario Abiertop. 25
- Unidad Didácticap. 26
- Descripción De La Unidadp. 26
- Objetivosp. 15
- Justificaciónp. 14
- Contenidos de Aprendizajep. 26
- Tiemposp. 26
- Secuencia de Actividadesp. 26
- DISEÑO METODOLÓGICOp. 27
- Fase De Ubicaciónp. 27
- Fase De Desubicaciónp. 27
- Fase De Reenfoquep. 27
- PLAN DE ANÁLISISp. 28
- ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOSp. 29
- PRIMERA FASE: FASE DE UBICACIÓNp. 29
- Análisis Comparativo Entre Estudiantesp. 35
- SEGUNDA FASE: DESUBICACIÓNp. 36
- TERCERA FASE: REENFOQUEp. 36
- CONCLUSIONESp. 21
- RECOMENDACIONESp. 47
- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICASp. 49
- ANEXOSp. 52
- Figura 1Plan de análisisp. 28
- Figura 2Procesos de regulación metacognitiva fase de ubicaciónp. 29
- Figura 3Registro estudiante E1F12 prueba inicial fase de exploraciónp. 30
- Figura 4Registro de estudiante E3F10 prueba inicial fase exploraciónp. 31
- Figura 5Registro de estudiante E2M11 en la fase de exploraciónp. 31
- Figura 6Resolución de problemas fase exploraciónp. 32
- Figura 7Registro de proceso de recolección de informaciónp. 33
- Figura 8Registro del reconocimiento de estrategiasp. 33
- Figura 9Registro del proceso del alumno para efectuar la estrategiap. 34
- Figura 10 Registro del procedimiento lógico y revisión del procesop. 34
- Figura 11Procesos de regulación metacognitiva fase de reenfoquep. 37
- Figura 12Elaboración del proceso de planeaciónp. 38
- Figura 13Elaboración del proceso de planeaciónp. 38
- Figura 14Verificación del proceso evaluativop. 39
- Figura 15Resolución de problemas fase desubicaciónp. 39
- Figura 16Proceso de familiarización con el problemap. 40
- Figura 17 Búsqueda de la estrategia a través de un cuadrop. 41
- Figura 18Descripción de la estrategia que se piensa ejecutarp. 42
- Figura 19Revisión del proceso ejecutadop. 42
- Figura 20Avances (P1= prueba inicial, PF= Prueba finalp. 43
- Anexo 1 Consentimiento Informado a Padres de Familiap. 52
- Anexo 2Diagnóstico Inicialp. 53
- Anexo 3Actividad basada en las categorías de Tamayop. 61
- Anexo 4 Actividad basada en las categorías de Miguel De Guzmánp. 68