Maestría en Enseñanza de las Ciencias · 2024
Habilidades de regulación metacognitiva como apoyo en el aprendizaje de conceptos teóricos de riesgo ergonómico y carga física relacionados con la fisioterapia
La regulación metacognitiva implica el desarrollo y uso de habilidades que permitan a los estudiantes vigilar su proceso de aprendizaje con el fin de verificar la eficacia de los métodos y estrategias que aplicó para alcanzar el objetivo y a la vez favorece el aprendizaje en profundidad. Objetivo: Describir cuál es el posible aporte de la regulación metacognitiva en el aprendizaje de conceptos teóricos de riesgo ergonómico y carga física relacionados con la fisioterapia. Metodología: investigación cualitativa-descriptiva en la que se exploró ideas previas y aplicó una unidad didáctica para el desarrollo de la regulación metacognitiva con seis estudiantes de fisioterapia. Los conceptos en estudio fueron sobre carga física y riesgo ergonómico para identificar en el transcurso de la unidad didáctica el proceso de utilización de la planeación, el monitoreo y la evaluación a partir del desarrollo de las actividades
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Contenido
- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAp. 11
- OBJETIVOSp. 16
- OBJETIVO GENERALp. 16
- OBJETIVOS ESPECÍFICOSp. 16
- REFERENTE TEÓRICOp. 17
- GENERALIDADES TEÓRICASp. 17
- APRENDIZAJE DE CONCEPTOSp. 20
- METACOGNICIÓNp. 28
- REGULACIÓN METACOGNITIVAp. 29
- APRENDIZAJEp. 33
- CONCEPTOS DE CARGA FÍSICA Y RIESGO ERGONÓMICOp. 35
- METODOLOGÍAp. 39
- ENFOQUE Y ALCANCEp. 39
- POBLACIÓN Y CONTEXTOp. 40
- UNIDAD DE TRABAJOp. 40
- CONSIDERACIONES ÉTICASp. 41
- UNIDAD DE ANÁLISISp. 41
- Categoríasp. 42
- TÉCNICAS Y FUENTES DE RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓNp. 44
- Instrumento de indagación de ideas previasp. 44
- de preguntas metacognitivasp. 44
- Instrumento finalp. 45
- Entrevista semiestructuradap. 45
- Validación de los instrumentosp. 45
- UNIDAD DIDÁCTICAp. 46
- DISEÑO METODOLÓGICOp. 47
- PLAN DE ANÁLISISp. 49
- ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOSp. 52
- DE IDEAS PREVIASp. 52
- ergonómicop. 43
- INSTRUMENTO INICIALp. 61
- DESARROLLO DE HABILIDADES DE REGULACIÓN METACOGNITIVAp. 65
- física y riesgo ergonómicop. 43
- DESUBICACIÓNp. 82
- Análisis de la planeación momento de desubicaciónp. 82
- Conclusión preliminar de planeaciónp. 84
- Análisis del monitoreo momento de desubicaciónp. 86
- Conclusión preliminar de monitoreop. 87
- Análisis de la evaluación momento de desubicaciónp. 88
- Conclusión preliminar de evaluaciónp. 90
- MOMENTO TRES DE REENFOQUE: INSTRUMENTO FINALp. 91
- Conclusión preliminar conceptos de carga física y riesgo ergonómicop. 96
- FINALp. 97
- semiestructuradap. 101
- CONCLUSIONESp. 109
- RECOMENDACIONESp. 112
- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICASp. 113
- ANEXOSp. 122
- PROYECTOp. 122
- ESTUDIOp. 123
- ANEXO 3 - INSTRUMENTOSp. 124
- Tabla 1. Categorías de análisisp. 42
- Tabla 2. Matriz de organización de la informaciónp. 50
- Tabla 3. Ejemplo de respuestas de los estudiantesp. 67
- Figura 1. Aprendizaje de conceptos desde diferentes perspectivasp. 28
- Figura 2. Resumen de los conceptos de metacognición y regulación metacognitivap. 31
- Figura 3. Modelo de metacognición de Nelson y Narens (1990)p. 33
- Figura 4. Estructura de la unidad didácticap. 47
- Figura 5. Proceso metodológico seguido durante la ejecución de la investigaciónp. 49