Maestría en Enseñanza de las Ciencias · 2024
El aporte de la regulación metacognitiva en el aprendizaje de la división celular (Mitosis) a través del uso de representaciones visuales
El objetivo de la presente investigación fue describir el aporte de la regulación metacognitiva en el aprendizaje de la mitosis a través del uso de representaciones visuales. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo-descriptivo, con una muestra de 5 estudiantes de la Institución Educativa Policarpa Salavarrieta, del municipio de Samaniego, bajo el Modelo de Alternancia por Covid-19. Para la recolección de datos, se emplearon cuestionarios de lápiz y papel, análisis de contenido semántico y colorimetría de marcadores textuales en las producciones subjetivas alusivas a categorías y subcategorías de estudio. El estudio se estructuró en tres momentos: el pretest (momento de ubicación), en el que se caracterizaron los modelos explicativos iniciales; la intervención didáctica a través de actividades de UD (momento de desubicación), que desafiaron y enriquecieron la comprensión del proceso de mitosis; y el postest (momento de reenfoque), en el que se evaluaron los modelos explicativos finales mediante el análisis de dibujos y declaraciones tras recibir instrucción escolar
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Contenido
- PRESENTACIÓNp. 14
- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAp. 16
- DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMAp. 16
- JUSTIFICACIÓNp. 25
- OBJETIVOSp. 27
- OBJETIVO GENERALp. 27
- OBJETIVOS ESPECÍFICOSp. 27
- MARCO CONCEPTUALp. 28
- APROXIMACIONES TEÓRICAS DE LA METACOGNICIÓNp. 28
- DIMENSIONES DE LA METACOGNICIÓNp. 30
- ASPECTOS DE LA REGULACIÓN METACOGNITIVAp. 32
- APRENDIZAJE DE LA DIVISIÓN CELULAR – MITOSISp. 35
- DIBUJOS COMO TIPO DE REPRESENTACIÓN VISUALp. 37
- Generación Espontánea – Exógenap. 41
- Generación Espontánea – Endógenap. 42
- División celular por escisiónp. 43
- División celular por mitosisp. 45
- MODELOS CONCEPTUALES DE DIVISIÓN CELULARp. 47
- METODOLOGÍAp. 51
- ENFOQUE Y ALCANCEp. 51
- POBLACIÓN Y CONTEXTOp. 52
- UNIDAD DE TRABAJOp. 52
- UNIDAD DE ANÁLISISp. 52
- CONSIDERACIONES ÉTICASp. 54
- INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓNp. 55
- Cuestionarios de lápiz y papelp. 55
- UNIDAD DIDÁCTICAp. 56
- DISEÑO METODOLÓGICOp. 63
- PLAN DE ANÁLISISp. 63
- Análisis de contenido semántico (ACS)p. 64
- Tipología de coloresp. 64
- ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE DATOSp. 66
- INTERPRETACIÓN DEL INSTRUMENTO INICIAL – PRETESTp. 68
- Sp1 - Estructuras de las células animal y vegetalp. 68
- Sp2 – Fases mitóticas en células de cebollas en microfotografíap. 74
- Hallazgos del análisis – Pretest (Inst1Sp1 e Inst1Sp2)p. 79
- 7.1.3.2 Modelos explicativos de división celular – Inst1Sp1 e Inst1Sp2p. 80
- 7.1.3.3 Regulación metacognitiva – Inst1Sp1 e Inst1Sp2p. 81
- Inst3 – Núcleo celular, estructuras y funcionesp. 84
- Inst4 – Ruleta del ciclo celular (interfase y mitosis)p. 84
- Hallazgos del análisis – Desarrollo de UD (Inst3 y Inst5)p. 95
- 7.2.3.1 Niveles de representación visual elaborados – Inst3 e Inst5p. 95
- 7.2.3.2 Modelos explicativos de división celular – Inst3 e Inst5p. 96
- 7.2.3.3 Regulación metacognitiva – Inst3 e Inst5p. 98
- INTERPRETACIÓN DEL INSTRUMENTO FINAL – POSTESTp. 100
- Sp1 – Estructuras de las células animal y vegetalp. 101
- Sp2 – Fases mitóticas en células de cebollas en microfotografíap. 74
- Hallazgos del análisis – Postest (Inst6Sp1 y Inst6Sp2)p. 112
- 7.3.3.2 Modelos explicativos de división celular – Inst6Sp1 e Inst6Sp2p. 113
- 7.3.3.3 Regulación metacognitiva – Inst6Sp1 e Inst6Sp2p. 115
- CONCLUSIONESp. 119
- RECOMENDACIONESp. 121
- 10 REFERENCIASp. 123
- 11 ANEXOSp. 135
- Tabla 1. Descripción de modelos conceptuales de división celularp. 48
- Tabla 2. Comparación de modelos explicativos de estudiantes y sus indicadoresp. 49
- Tabla 3. Subcategorías de regulación metacognitiva y sus indicadoresp. 53
- Tabla 4. Subcategorías de representaciones visuales y sus indicadoresp. 54
- Tabla 5. Plan operativo de los instrumentos de la UDp. 59
- Tabla 6. Tipología de colores según los atributos de estudiop. 65
- Tabla 7. Proceso de codificaciónp. 66
- regulación metacognitiva y nivel de representación visualp. 67
- celularp. 41
- explicativos y procesos metacognitivos inicialesp. 69
- explicativos y procesos metacognitivos inicialesp. 70
- explicativos y procesos metacognitivos inicialesp. 71
- explicativos y procesos metacognitivos inicialesp. 72
- explicativos y procesos metacognitivos inicialesp. 73
- explicativos y procesos metacognitivos inicialesp. 74
- explicativos y procesos metacognitivos inicialesp. 75
- explicativos y procesos metacognitivos inicialesp. 76
- explicativos y procesos metacognitivos inicialesp. 77
- explicativos y procesos metacognitivos inicialesp. 78
- explicativos y procesos metacognitivosp. 85
- explicativos y procesos metacognitivosp. 86
- explicativos y procesos metacognitivosp. 87
- explicativos y procesos metacognitivosp. 88
- explicativos y procesos metacognitivosp. 89
- explicativos y procesos metacognitivosp. 90
- explicativos y procesos metacognitivosp. 91
- explicativos y procesos metacognitivosp. 92
- explicativos y procesos metacognitivosp. 93
- explicativos y procesos metacognitivosp. 94
- explicativos y procesos metacognitivos finalesp. 102
- explicativos y procesos metacognitivos finalesp. 103
- explicativos y procesos metacognitivos finalesp. 104
- explicativos y procesos metacognitivos finalesp. 105
- explicativos y procesos metacognitivos finalesp. 106
- explicativos y procesos metacognitivos finalesp. 107
- explicativos y procesos metacognitivos finalesp. 108
- explicativos y procesos metacognitivos finalesp. 109
- explicativos y procesos metacognitivos finalesp. 110
- explicativos y procesos metacognitivos finalesp. 111
- Figura 1. Versiones de la teoría exógena para explicar la reproducción de célulasp. 42
- Figura 2. Versiones de la teoría endógena para explicar la reproducción de célulasp. 43
- Figura 4. Esquema del diseño metodológico sobre el proceso investigativop. 63
- Anexo A. Formato de autorización desde rectoríap. 135
- Anexo B. Consentimiento informado a padres de familiap. 136
- Anexo C. Unidad Didácticap. 137
- Anexo D. Registro fotográfico del grupo de investigaciónp. 174