Maestría en Enseñanza de las Ciencias · 2024
Contribuciones de la cartografía social como estrategia de enseñanza para la resignificación de las representaciones sociales acerca de convivencia escolar
La educación escolar no solo se centra en impartir conocimientos académicos, sino también en desarrollar habilidades sociales y emocionales esenciales para una convivencia armónica. En este contexto, la cartografía social emerge como una herramienta crucial en la investigación escolar, combinando teoría y metodología para una comprensión más profunda de la dinámica escolar. Concienciar sobre la violencia en las escuelas es vital para mejorar la convivencia. La violencia escolar, en sus diversas formas, afecta profundamente el bienestar emocional de los estudiantes. Identificar y abordar las situaciones de agresividad física, verbal y psicológica, una de las manifestaciones más comunes de violencia, es esencial para crear un ambiente seguro y de apoyo. La convivencia escolar no puede mejorarse sin intervenciones educativas específicas y actividades de sensibilización. Las representaciones sociales, aunque tangibles en su manifestación, son conceptualmente complejas debido a su naturaleza interdisciplinaria, que abarca tanto la psicología como la sociología. Esta complejidad subraya la necesidad de enfoques educativos que integren diversas perspectivas para abordar los problemas de convivencia de manera efectiva. Actividades prácticas como talleres y lecturas desempeñan un papel fundamental en la sensibilización y mejora de la convivencia escolar. Estas actividades no solo proporcionan un espacio para la reflexión y el aprendizaje, sino que también fomentan un sentido de comunidad y respeto mutuo entre los estudiantes
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Contenido
- INTRODUCCIÓNp. 10
- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAp. 12
- DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMAp. 12
- JUSTIFICACIÓNp. 21
- OBJETIVOSp. 24
- OBJETIVO GENERALp. 24
- OBJETIVOS ESPECÍFICOSp. 24
- MARCO CONCEPTUALp. 25
- REPRESENTACIÓNp. 26
- 5.1.1 La Representación Socialp. 28
- 5.1.2 Convivencia Escolarp. 33
- 5.1.3 Cartografía Socialp. 40
- METODOLOGÍAp. 45
- ENFOQUE Y ALCANCEp. 45
- POBLACIÓN Y CONTEXTOp. 46
- UNIDAD DE TRABAJOp. 47
- CONSIDERACIONES ÉTICASp. 47
- UNIDAD DE ANÁLISISp. 48
- UNIDAD DIDÁCTICAp. 49
- DISEÑO METODOLÓGICOp. 51
- PLAN DE ANÁLISISp. 52
- EXPOSICION DE RESULTADOSp. 53
- MOMENTO DE UBICACIÓNp. 56
- MOMENTO DE DESUBICACIÓNp. 63
- 7.2.1 Actividad 1: Cartografía Socialp. 64
- MOMENTO DE REENFOQUEp. 82
- DISCUSIÓN DE RESULTADOSp. 89
- Autoconocimiento En La Escuelap. 90
- 7.4.2 Espacio Escolar Como Territorio Vivop. 92
- 7.4.3 Enseñanza Situadap. 95
- CONCLUSIONESp. 11
- RECOMENDACIONESp. 101
- BIBLIOGRAFÍAp. 104
- ANEXOp. 109
- Gráfica 1 Lo que sabenp. 59
- Gráfica 2 Lo que venp. 60
- Gráfica 3 Lo que piensanp. 61
- Gráfica 4 Lo que sientenp. 62
- Gráfica 5 Lo que sabenp. 72
- Gráfica 6 Lo que venp. 73
- Gráfica 7 Lo que piensanp. 74
- Gráfica 8 Lo que sientenp. 75
- Gráfica 9 Lo que sabenp. 79
- Gráfica 10 Lo que venp. 80
- Gráfica 11 Lo que piensanp. 81
- Gráfica 12 Lo que sientenp. 81
- Gráfica 13 Lo que sabenp. 85
- Gráfica 14 Lo que venp. 86
- Gráfica 15 Lo que piensanp. 87
- Gráfica 16 Lo que sientenp. 88
- Gráfica 17 Discusión de resultadosp. 89
- Tabla 1 Técnicas e instrumentos de recolección de informaciónp. 49
- Tabla 2 Unidad didácticap. 50
- Tabla 3 Presentación de resultadosp. 53
- Tabla 4 Respuestas momento de ubicaciónp. 57
- Tabla 5 Respuestas momento de desubicación cartografía social actividad 1p. 67
- Tabla 6 Respuestas momento de desubicación cartografía social actividad 2p. 69
- Tabla 7 Respuestas momento de desubicación tallerp. 77
- Tabla 8 Respuestas momento de reenfoquep. 83
- Figura 1 Elementos de la Unidad de análisisp. 48
- Figura 2 Diseño metodológicop. 52
- Figura 3 Plan de análisisp. 52
- Imagen 1 instrumento inicialp. 63
- Imagen 2 Cartografía socialp. 64
- Imagen 3 Equipos de trabajo y exposiciónp. 66
- Imagen 4 Personajes que actuaron positiva o negativamentep. 71
- Imagen 5 Personajes que actuaron positiva o negativamentep. 71