Maestría en Enseñanza de las Ciencias · 2024
Desarrollo de niveles argumentativos en situaciones ambientales usando la cartografía ambiental
La investigación tuvo como objetivo caracterizar los niveles argumentativos de los estudiantes de noveno grado (9°) de la Institución Educativa Hatillo de Loba a partir de lecturas contextuales de situaciones ambientales, usando la cartografía ambiental como mediador didáctico. Para ello se realizó un estudio desde el enfoque cualitativo de carácter descriptivo que permitió estudiar las prácticas discursivas de la argumentación. La población estuvo conformada por grado noveno A conformado por 26 estudiantes, se aplicó una prueba diagnóstica a nueve estudiantes. La técnica de recolección de datos fue una encuesta la cual aplicó mediante un cuestionario de quince preguntas que permitió realizar el análisis del discurso. El proceso de análisis de los datos en esta investigación se llevó a cabo a través de la creación de una matriz, permitiendo desglosar los componentes de los argumentos presentados por los estudiantes en sus respuestas del cuestionario inicial
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Contenido
- CAPÍTULO. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAp. 14
- DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMAp. 14
- JUSTIFICACIÓNp. 25
- OBJETIVOSp. 29
- OBJETIVO GENERALp. 29
- OBJETIVOS ESPECÍFICOSp. 29
- CAPÍTULO. MARCO CONCEPTUALp. 30
- PENSAMIENTO CRÍTICOp. 31
- CATEGORÍAS IMPORTANTES DEL PENSAMIENTO CRÍTICOp. 33
- MODELO DE ARGUMENTACIÓN DE TOULMINp. 38
- NIVELES DE ARGUMENTACIÓNp. 42
- LA CAPACIDAD ARGUMENTATIVAp. 43
- SITUACIONES AMBIENTALESp. 45
- CARTOGRAFÍA AMBIENTALp. 48
- CAPÍTULO. METODOLOGÍAp. 50
- ENFOQUE Y ALCANCEp. 50
- POBLACIÓN OBJETOp. 51
- UNIDAD DE TRABAJOp. 52
- CONSIDERACIONES ÉTICASp. 53
- UNIDAD DE ANÁLISISp. 53
- CATEGORÍAS DE INVESTIGACIÓNp. 53
- Niveles argumentativosp. 53
- Situaciones ambientalesp. 45
- INFORMACIÓNp. 55
- Encuestap. 55
- Cuestionario: Instrumento de lápiz y papelp. 57
- DISEÑO METODOLÓGICOp. 58
- UNIDAD DIDÁCTICA:p. 60
- PLAN DE ANÁLISISp. 63
- CAPÍTULO. ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOSp. 66
- ANÁLISIS DE LOS RESULTADOSp. 66
- HALLAZGOSp. 81
- CONCLUSIONESp. 54
- RECOMENDACIONESp. 88
- REFERENCIASp. 90
- 10 ANEXOSp. 97
- Tabla 1Terminología utilizada dentro del modelo argumentativo de Toulminp. 41
- Tabla 2Niveles argumentativosp. 42
- Tabla 3Categorías y subcategoríap. 54
- Tabla 4Situaciones ambientales (interacción R y P)p. 55
- Tabla 5Matriz de argumentaciónp. 65
- Tabla 6Resultados de la Matriz de argumentaciónp. 67
- medio ambiente (agua, suelo, aire)?p. 69
- Tabla 8¿Describa las principales fuentes de residuos de su casa y del del municipio?p. 70
- por los habitantes de la comunidad en el bosque o en el espacio público? Descríbelasp. 71
- existe un sistema de recolección de basura? Justifica la respuestap. 72
- mejor forma es quemarla? Justifica la respuestap. 73
- Tabla 12¿Cómo se altera el ambiente si se quema la basura? Argumenta la respuestap. 74
- casas o en sitios públicos cerca al poblado?p. 74
- argumentación desde la experiencia personalp. 75
- basura?p. 76
- respuestap. 76
- la Depresión Mompoxina? Presente su argumentaciónp. 77
- en el suelo y en los ríos? Argumenta la respuestap. 78
- para que la comunidad no arrojé las basuras al suelo, a las ciénagas y a los ríos?p. 79
- residuos sólidos (basuras)? Argumenta la respuestap. 80
- situaciones ambientales presentes en la comunidadp. 80
- Figura 1 El sistema ambientalp. 47
- Figura 2 Diseño Metodológicop. 59
- Figura 3 Diseño unidad didácticap. 62
- Figura 4 Nivel argumentativo en la prueba diagnosticap. 68
- Anexo A. Instrumento para el diagnósticop. 97
- Anexo B. Unidad Didácticap. 100
- Anexo C. Panel fotográfico visita a Reserva Natural el Garcerop. 120
- Anexo D. Consentimientos informadosp. 121
- Anexo E. Aplicación de Instrumento Inicialp. 127
- Anexo F. Matriz de niveles argumentativos inicialesp. 128