Maestría en Enseñanza de las Ciencias · 2024
Pensamiento histórico en revoluciones industriales a través de la gamificación en educación.
Este trabajo de grado, presentado para obtener el título de Maestría en Enseñanza de las Ciencias en la Universidad Autónoma de Manizales, tuvo como objetivo diseñar una propuesta didáctica para potenciar el desarrollo del pensamiento histórico sobre las Revoluciones Industriales en estudiantes de octavo grado del colegio José Jaime Rojas IED en Bogotá. La investigación, de naturaleza cualitativa, abordó tres grandes campos: Pensamiento Histórico, Revoluciones Industriales y Gamificación en Educación. El principal resultado fue una caja de herramientas con recursos didácticos y pedagógicos, que incluyó dos talleres de actividades y un escenario de aprendizaje que integraron diversas metodologías activas de aprendizaje, utilizando como referente los lineamientos del Ministerio de Educación Nacional y el Proyecto Educativo Institucional del colegio. En conclusión, se destacó que la gamificación en educación fue una metodología activa de aprendizaje que, por su flexibilidad y dinamismo, se integró eficazmente con otras estrategias, contribuyendo al desarrollo del pensamiento histórico en distintos contextos temáticos, incluyendo las Revoluciones Industriales
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Contenido
- PRESENTACIÓNp. 9
- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓNp. 13
- DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓNp. 13
- Antecedentesp. 14
- Pregunta de Investigaciónp. 32
- JUSTIFICACIÓNp. 33
- OBJETIVOSp. 37
- OBJETIVO GENERALp. 37
- OBJETIVOS ESPECÍFICOSp. 37
- MARCO TEÓRICOp. 38
- PENSAMIENTO HISTÓRICOp. 27
- REVOLUCIONES INDUSTRIALESp. 47
- METODOLOGÍAS ACTIVAS DE APRENDIZAJEp. 51
- GAMIFICACIÓN EN EDUCACIÓNp. 9
- METODOLOGÍAp. 59
- ENFOQUE Y ALCANCEp. 59
- POBLACIÓN Y CONTEXTOp. 59
- UNIDAD DE TRABAJOp. 60
- CONSIDERACIONES ÉTICASp. 61
- MÉTODOp. 62
- TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓNp. 63
- Indagaciónp. 63
- Exploraciónp. 63
- Evaluaciónp. 64
- INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓNp. 64
- Cuestionariop. 64
- Matrices de Resultadosp. 65
- Diario de Campop. 65
- DISEÑO METODOLÓGICOp. 66
- TRIANGULACIÓNp. 67
- DISCUSIÓNp. 70
- RESULTADOS INSTRUMENTO DE ENTRADAp. 70
- INTERVENCIÓNp. 77
- RESULTADOS INSTRUMENTO DE SALIDAp. 82
- DISCUSIÓNp. 70
- PROPUESTA DIDÁCTICAp. 67
- Sistema de recompensasp. 100
- CONCLUSIONESp. 102
- RECOMENDACIONESp. 105
- 10 REFERENCIASp. 107
- 11 ANEXOSp. 115
- Figura 1: Pregunta 01_Entradap. 71
- Figura 2: Pregunta 02_Entradap. 72
- Figura 3: Pregunta 03_Entradap. 73
- Figura 4: Pregunta 04_Entradap. 74
- Figura 5: Pregunta 05_Entradap. 74
- Figura 6: Pregunta 06_Entradap. 76
- Figura 7: Pregunta 07_Entradap. 80
- Figura 8: Pregunta 08_Entradap. 81
- Figura 9: Pregunta 01_Salidap. 83
- Figura 10: Pregunta 02_Salidap. 84
- Figura 11: Pregunta 03_Salidap. 85
- Figura 12: Pregunta 04_Salidap. 86
- Figura 13: Pregunta 05_ Salidap. 87
- Anexo A: Consentimiento informadop. 115
- Anexo B: Formato de cuestionariop. 116
- Anexo C: Matriz de análisisp. 117
- Anexo D: Formato Diario de Campop. 118
- Anexo E: Taller 01 (Revolución Industrial)p. 119
- Anexo F: Taller 02 (Cuarta Revolución Industrial)p. 119
- Anexo G: Escenario de Aprendizajep. 120
- Anexo H: Caja de Herramientasp. 120
- Anexo I: Respuestas prueba de entradap. 121
- Anexo J: Respuestas prueba de salidap. 122
- Anexo K: Datos y Graficasp. 122
- Anexo L: Matrices de Análisisp. 122
- Anexo M: Evidencias Registro Fotográficop. 122