Maestría en Enseñanza de las Ciencias · 2024
Las imágenes como estrategia didáctica para la enseñanza y el desarrollo del pensamiento histórico (Espacio-tiempo) en el grado 6º
Para pensar históricamente los procesos estudiados en los programas académicos de secundaria, es necesario no solo despertar el interés por el estudio de la Historia, sino también contextualizar los hechos históricos teniendo en cuenta el espacio y el tiempo en el que ocurrieron. El pensamiento histórico es una de las competencias necesarias en los niveles de formación por lo que la escuela debe fomentar su enseñanza y aprendizaje implementado diferentes estrategias didácticas para que las concepciones de los estudiantes mejoren significativamente. Esta propuesta de investigación se realizó con estudiantes del grado sexto de la Institución Educativa Juan XXIII de Medellín (Antioquia), con el objetivo de desarrollar en ellos pensamiento histórico (espacio- tiempo) a partir del análisis iconográfico de imágenes fijas utilizadas en clase de Ciencias Sociales. Partiendo del diagnóstico inicial sobre observación de imágenes y representaciones temporo-espaciales, seguido de una alfabetización visual sobre el método iconográfico y finalmente la aplicación de la unidad didáctica estructurada a partir de la relación imagen-contexto: observación, clasificación, descripción y secuenciación de imágenes sobre la Prehistoria que incentivaron en los estudiantes la construcción de narrativas originales, que les ayudaron a mejorar sus comprensiones sobre el espacio y el tiempo histórico
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Contenido
- 1.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMAp. 12
- 3.1 GENERALp. 25
- 3.2 ESPECÍFICOSp. 25
- DIDÁCTICAp. 26
- ESPACIALIDAD EN LA ESCUELA DEL SIGLO XXIp. 30
- 5.1 ENFOQUE Y ALCANCEp. 39
- 5.2 POBLACIÓN Y CONTEXTOp. 39
- 5.3 UNIDAD DE TRABAJOp. 40
- 5.4 CONSIDERACIONES ÉTICASp. 40
- 5.5 UNIDAD DE ANÁLISISp. 41
- 5.6 TÉCNICAS Y FUENTES DE RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓNp. 41
- 5.7 UNIDAD DIDÁCTICAp. 41
- 5.8 DISEÑO METODOLÓGICOp. 42
- LOS ESTUDIANTES CON RELACIÓN A LAS IMÁGENESp. 43
- OBSERVACIÓN DE IMÁGENESp. 44
- Las imágenes históricas y para la enseñanza de la historiap. 45
- Concepciones sobre el pensamiento histórico (tiempo y espacio)p. 47
- 6.2 HACIA UNA ALFABETIZACIÓN VISUALp. 51
- DESARROLLAR PENSAMIENTO HISTÓRICOp. 58
- Inicio: Identificar y describir imágenesp. 58
- Finalización: imágenes y narrativasp. 68
- Figura 1. Fases de la investigaciónp. 42
- Figura 2. “La evolución de todo el mundo” del estudiante MHp. 46
- Figura 3. Historia titulada “Mi barrio…”, escrita por el estudiante MEp. 48
- Figura 4. Representación del espacio (universo) y el tiempo (reloj) del estudiante SCp. 49
- Figura 5. Representación del tiempo y el espacio de la estudiante AGp. 49
- Figura 6. Ilustración de un hombre de la prehistoria, obra de Amédée Forestier (s.f.)p. 52
- A.Cp. 53
- Figura 8. Dibujo de un hombre en la prehistoria (estudiante SC)p. 56
- Figura 9. Reproducción de la Edad de los Metales del estudiante SCp. 56
- Figura 10. Representación de la Edad de Piedra (estudiantes NA)p. 57
- Figura 11. Representación de la Edad de los Metales por el estudiante JAp. 57
- Figura 12. Representación pictórica de la Edad de Piedrap. 59
- Figura 13. Representación pictórica de la Edad de los Metalesp. 59
- Figura 14. Comparación de imágenes de la estudiante MHp. 60
- Figura 15. Comparación entre las secuencias de imágenes del estudiante DGp. 64
- Figura 16. Comparación entre las secuencias de imágenes del estudiante SCp. 65
- Figura 17. Comparación entre las secuencias de imágenes del estudiante VHp. 66
- Figura 18. Secuencias de imágenes del estudiante VMp. 68
- de la Historiap. 69
- Medellínp. 70
- Cuadro 3. Paralelo entre las narrativas de la estudiante VMp. 71
- Cuadro 4. Paralelo entre las narrativas del estudiante MVp. 74
- Anexo 1. Infografía estudiante VMp. 88
- Anexo 2. Infografía del estudiante MVp. 90
- Anexo 3. Consentimientos informadosp. 92
- Anexo 4. Guía de saberes previosp. 100
- Anexo 5. Guía de intervención didácticap. 105