Maestría en Desarrollo Regional y Planificación del Territorio · 2012
Articulación del proyecto escolar ambiental -PRAE- de la institución educativa Nuestra Señora del Rosario a los procesos de planificación ambiental en la microcuenca Santa Emilia, municipio de Belén de Umbría departamento de Risaralda, 2012
Este proyecto pretende generar alternativas a las necesidades enmarcadas en los espacios geográficos local y regional, a través de la elaboración de estudios, análisis y búsqueda de soluciones para los problemas ambientales originados en el marco de la relación existente entre la sociedad y el medio habitado. Además, intentará superar el distanciamiento existente entre la docencia, los proyectos de investigación y la aplicación del conocimiento multidisciplinario a procesos de planificación territorial ambiental. El propósito del presente proyecto fue el de articular el Proyecto ambiental escolar de la Institución Educativa Nuestra Señora del Rosario del municipio de Belén de Umbría, con los procesos de planificación ambiental le la Microcuenca Santa Emilia, la cual reviste gran importancia en el contexto municipal, toda vez que esta abastece con agua potable la cabecera municipal de Belén de Umbría. Para la consecución del propósito establecido en este proyecto, se platearon tres objetivos específicos, los cuales pretendían hacer el reconocimiento del contexto del área objeto de estudio, identificar los actores presentes en la Microcuenca, evaluar la incidencia y puntos de encuentro de los instrumentos de planificación ambiental existentes en la Microcuenca con el PRAE de la Institución Educativa Nuestra Señora del Rosario y, por último, establecer estrategias que permitan la articulación del PRAE y los procesos de planificación ambiental de la Microcuenca Santa Emilia. El principal instrumento de planificación ambiental presente en el sector es el POMCH de Río Risaralda, el cual por abarcar un área tan extensa no toca en detalle el sector de interés, razón por la cual, este documento remite a instrumentos de planificación del orden local. La incidencia y los puntos de encuentro de estos instrumentos con el PRAE son nulos, resaltando que el PRAE no cuenta con todos los requerimientos técnicos en su contenido. Por último, este proyecto propone un marco metodológico para la construcción de un PRAE articulado con los procesos de planificación ambiental y una serie de estrategias q involucran a los diversos actores presentes en el sector.
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Contenido
- RESUMENp. 6
- ABSTRACTp. 7
- 1. INTRODUCCIÓNp. 8
- 2. OBJETIVOSp. 10
- 2.1. OBJETIVO GENERALp. 10
- 2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOSp. 10
- 2.3. Supuesto de Investigación …………………………………………p. 11
- 3. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMAp. 11
- 3.1. Preguntap. 12
- 4. JUSTIFICACIÓNp. 12
- 5. MARCO CONTEXTUALp. 14
- 5.1. ESPACIO GEOGRÁFICO DE ESTUDIOp. 14
- 5.2. CONTEXTO Y CARACTERIZACIÓN TERRITORIALp. 15
- 5.2.1. Dimensión ambiental……………….……p. 17
- 5.2.1.1. Ecosistemas Estratégicosp. 19
- 5.2.1.2. Recurso hídricop. 20
- 5.2.1.3. Amenaza por deslizamientosp. 22
- 5.2.2. Dimensión Físico-Espacialp. 21
- 5.2.2.1. Víasp. 21
- 5.2.2.2. Regionalizaciónp. 22
- 5.2.3. Dimensión Socio-Culturalp. 22
- 5.2.3.1. Educaciónp. 22
- 5.2.3.2. Saludp. 24
- 5.2.3.3. Culturap. 25
- 5.2.4. Dimensión Económicap. 27
- 5.2.4.1. Sector Primariop. 26
- 5.2.4.2. Sector Secundariop. 27
- 5.2.4.3. Sector Terciariop. 27
- 5.2.5. Dimensión Político – Institucionalp. 28
- 5.2.5.1. División políticap. 28
- 5.2.6. Descripción de la Microcuenca Santa Emiliap. 29
- 6. MARCO REFERENCIAL Y TEÓRICOp. 32
- 6.1. MARCO REFERENCIALp. 32
- 6.1.1. LEY 115 DE 1994 – LEY GENERAL DE EDUCACIÓNp. 32
- 6.1.2. LEY 99 DE 1993p. 33
- 6.2. MARCO TEÓRICOp. 35
- 6.2.1. DESARROLLOp. 35
- 6.2.1.1. El Desarrollo Sosteniblep. 33
- 6.2.1.2. El Desarrollo a Escala Humana, persona humanap. 36
- 6.2.1.3. Desarrollo Localp. 40
- 6.2.1.4. El Desarrollo Regionalp. 44
- 6.2.2. EL TERRITORIOp. 45
- 6.2.3. PLANIFICACIÓN PARTICIPATIVA PARAp. 44
- 6.2.5. ACTOR SOCIAL / SUJETO SOCIALp. 50
- 6.2.6. EDUCACIÓN AMBIENTALp. 52
- 6.2.6.1. Educación Ambiental en Colombiap. 53
- 7. METODOLOGIAp. 55
- 7.1. UNIDAD DE ANÁLISIS Y DE INVESTIGACIÓNp. 55
- 7.2. TIPO DE INVESTIGACIONp. 51
- 7.3. DISEÑO METODOLÓGICOp. 56
- 7.3.1. DISEÑO DE INSTRUMENTOSp. 60
- 7.3.1.1. Taller: Cuidemos nuestros recursos Hídricosp. 56
- 7.3.1.2. Cartografía Socialp. 61
- 7.3.1.2.1. Mapa de reconocimiento del territoriop. 62
- 7.3.1.2.2. Mapa de relaciones futurasp. 62
- 7.3.1.2.3. Mapa de los sueñosp. 62
- 7.3.1.3. Observaciónp. 61
- 7.3.1.4. Cuaderno Viajerop. 60
- 7.3.1.5. Matriz de evaluación y relacionamientop. 66
- 7.3.1.6. Mapa de Redes Sociales y Relacionesp. 64
- 7.4. ETAPA DE CAMPOp. 68
- 7.5PROCESAMIENTO Y SISTEMATIZACIÓN DEp. 65
- CONCLUSIONES DEL TALLER: CUIDEMOSp. 66
- 7.6.1. Mapa de reconocimiento del territoriop. 62
- 7.6.2. Mapa de Relaciones Futurasp. 62
- 7.6.3. Mapa de los sueñosp. 62
- 7.7. CONCLUSIONES DE LA OBSERVACIÓNp. 78
- 8. RESULTADOS Y DISCUSIÓNp. 81
- 8.1. INTRODUCCIÓNp. 8
- 8.2. EVALUACIÓN DEL PRAE DE LA INSTITUCIÓNp. 77
- 8.2.1. Análisis del Plan de Ordenamiento de la Cuenca delp. 77
- 8.2.2. Análisis del Proyecto Ambiental Educativo “PRAEs” dep. 80
- 8.3. ANÁLISIS DE REDES DE LOS ACTORESp. 87
- 8.3.1. Caracterización de los Actoresp. 88
- 8.3.2. Mapa de intereses e influenciasp. 96
- 8.4. ESTRATEGIAS DE ARTICULACIÓN DELp. 95
- 9. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONESp. 108
- 9.1. CONCLUSIONESp. 70
- 9.2. RECOMENDACIONESp. 110
- 10. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICASp. 111
- 1. Figura No. 1: Mapa de localización de Belén de Umbría en lap. 17
- 2. Figura No. 2: Mapa de Aéreas Protegidas en la cuenca delp. 19
- 3. Figura No.3: Cuadro de población sisbenizadap. 24
- 4. Figura No. 4: Cuadro de escenarios deportivosp. 26
- 5. Figura No. 5: Mapa hidrográfico Microcuenca Santa Emiliap. 29
- 6. Figura No. 6: Mapa de localización de la unidad de análisisp. 50
- 7. Figura No. 7: Cuadro de temas y actividades del taller: cuidemosp. 55
- 8. Figura No. 8: Guía de Observaciónp. 58
- 9. Figura No. 9: Matriz de evaluación y relacionamientop. 62
- 10. Figura No. 10: Matriz de evaluación y relacionamiento PRAEp. 63
- 11. Figura No. 11: Mapa de Interés e Influenciap. 63
- 12. Figura No. 12: Tabla Listado de Actores clasificados por tipop. 87
- 13. Figura No. 13: Grafica de distribución porcentual de actoresp. 88
- 14. Figura No. 14: Grafica de distribución porcentual según tipo dep. 89
- 15. Figura No. 15: Tabla de clasificación según tipo de actorp. 89
- 16. Figura No. 16: Tabla Calificación de Actores en cuanto a Interés ep. 90
- 17. Figura No. 17: Mapa de Interés e Influenciap. 91
- 1. Imagen No. 1: Entrada al Parque Natural Municipal Santa Emiliap. 19
- 2. Imagen No. 2: Quebrada Santa Emiliap. 20
- 3. Imagen No. 3: Postprimaria perteneciente a la IE Nuestra Señorap. 22
- 4. Imagen No. 4: Parque Natural Municipal Santa Emiliap. 65
- 5. Imagen No. 5: Participantes del recorrido por el Parquep. 66
- 6. Imagen No. 6: Guarda Parque desarrollando el tallerp. 67
- 7. Imagen No. 7: Guarda Parque mostrando las especiesp. 68
- 8. Imagen No. 8: Guarda Quebrada Santa Emilia en su pasop. 69
- 9. Imagen No. 9: Quebrada Santa Emilia en su paso por el parquep. 70
- 10. Imagen No. 10: Tanques del acueducto municipal de Belénp. 70
- 11. Imagen No.11: Vía principal de la Vereda Santa Emiliap. 70
- 12. Imagen No. 12: Cultivos de café asociados con plátano propiosp. 71
- 13. Imagen No. 13: Panorámica de la cabecera municipal dep. 72
- 14. Imagen No.14: Reunión con la comunidad educativa de lap. 86