Maestría en Enseñanza de las Ciencias · 2017
Evolución del pensamiento histórico desde la categoría “tiempo histórico” en estudiantes de negocios internacionales del SEAD de la UAM
El presente proyecto de investigación tuvo lugar en el marco de la línea de investigación en didáctica de las Ciencias Sociales de la Universidad Autónoma de Manizales, el cual se centra en la aplicación de una unidad didáctica en el aula desde el pensamiento crítico para comprender, pensar y actuar la realidad social en el espacio – tiempo, pensamiento social y ciudadanía. La investigación en ciencias sociales se enmarca en el desarrollo del pensamiento en el espacio-tiempo en donde se pueden estudiar diversos aspectos como el desarrollo de la ubicación espacial, el territorio, el medio ambiente, el pensamiento histórico y el tiempo histórico. Más detalladamente, para ésta investigación se trabajó en el marco del desarrollo del pensamiento histórico del estudiante del área empresarial, de tal forma que los estudiante le den un significado a la historia de los negocios internacionales, punto clave en el momento de entender la dinámica de la turbulencia de los mercados internacionales que en la actualidad se mueven en un mundo con un alto nivel de incertidumbre, y el cual al ser globalizado exige competencias de mayor nivel para la toma de decisiones en el contexto empresarial.
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Contenido
- LISTA DE TABLASp. 8
- LISTA DE FIGURASp. 8
- LISTA DE GRÁFICASp. 8
- LISTA DE REDES SEMÁNTICASp. 8
- CAPÍTULO 1 –p. 9
- RESUMENp. 9
- 1. INTRODUCCIÓNp. 9
- 1.1 DESCRIPCIÓN DEL ÁREA PROBLEMÁTICAp. 9
- 1.2 JUSTIFICACIÓNp. 10
- 1.3 OBJETIVOSp. 15
- 1.3.1 OBJETIVO GENERALp. 15
- 1.3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOSp. 15
- CAPÍTULO 2 -p. 16
- 2. MARCO CONCEPTUALp. 16
- 2.1 Antecedentesp. 16
- Vicens Vives). (Gómez, 2014, p. 140)p. 18
- 2.2 Referente teóricop. 21
- 2.2.1 Didáctica de las cienciasp. 21
- 2.2.2 Didáctica de las ciencias socialesp. 22
- 2.2.2.1 Didáctica de la historiap. 24
- educación escolar (SANCHEZ, A, 1995)p. 25
- 2.2.2.2 Didáctica de la enseñanza de las organizaciones y la gestiónp. 25
- Figura 2. Interdisciplinariedad de la didáctica de los Negocios Internacionalesp. 8
- 2.2.2.3 Pensamiento históricop. 28
- 2.2.2.4 Categoría del pensamiento histórico: Tiempo históricop. 29
- 2.2.2.5 Tipos de actividades que promueven el pensamiento históricop. 30
- 2.2.2.6 Competencias del pensamiento históricop. 31
- 2.2.3 Sistema de Estudios a distanciap. 33
- 2.3 La Unidad Didácticap. 34
- 2.3.1 Historia y epistemología de las cienciasp. 35
- 2.3.2 Evolución conceptualp. 36
- 2.3.3 Relaciones CTSAp. 36
- 2.3.4 Metacogniciónp. 36
- 2.3.5 Componente afectivo-emotivop. 37
- 2.3.6 Representaciones socialesp. 37
- CAPÍTULO 3 –p. 38
- 3 METODOLOGÍAp. 38
- 3.1 Metodología de la investigaciónp. 38
- 3.2 Contexto de la investigaciónp. 38
- 3.2.1 Unidad de trabajop. 38
- 3.2.2 Unidad de análisisp. 39
- 3.3 Diseño metodológicop. 39
- internacionalesp. 26
- 3.4.1 Interdisciplinariedad de los negocios internacionalesp. 42
- 3.5 Descripción categorías de análisisp. 44
- 3.5.1 Categoría Tiempo históricop. 44
- Internacionalesp. 26
- 3.5.3 Rastreo histórico de los Negocios Internacionalesp. 46
- Tabla 2. Principales momentos de la Historia Universalp. 8
- 3.6 Instrumentosp. 49
- 3.7 Análisis de datosp. 50
- Figura 4. Método de análisis de datos – Codificaciónp. 8
- CAPÍTULO 4 –p. 52
- 4. ANÁLISIS Y DISCUSIONESp. 52
- 4.1 Introducciónp. 9
- Figura 5 - Matriz de análisis de datosp. 8
- ACTIVIDAD DE DIAGNÓSTICOp. 55
- 4.2.1 Evaluación diagnóstica Estudiante 1 (E.1)p. 55
- Red semántica 1 – Instrumento 0 – Estudiante 1-E.1p. 8
- 4.2.1.1 Categoría 1 – Sucesión - Periodicidadp. 56
- 4.2.1.2 Categoría 2 – Simultaneidad - Continuidadp. 57
- 4.2.1.3 Categoría 3 – Causalidadp. 58
- 4.2.1.4 Categoría 4 – Duración - Temporalidadp. 58
- 4.2.1.5 Categoría 5 – Cambiop. 59
- 4.2.1.6 Categorías emergentesp. 60
- 4.2.1.7 Estado inicial de las categorías de la investigación para el estudiante 1 E.1p. 61
- Figura 6 - Diagnóstico de categorías del tiempo histórico E1p. 8
- 4.2.2 Evaluación diagnóstica Estudiante 2 (E2)p. 62
- Red semántica 2 – Instrumento 0 – Estudiante 2p. 8
- 4.2.2.1 Categoría 1 – Sucesión - Periodicidadp. 56
- 4.2.2.2 Categoría 2 – Simultaneidad - Continuidadp. 57
- 4.2.2.3 Categoría 3 – Causalidadp. 58
- 4.2.2.4 Categoría 4 – Duración - Temporalidadp. 58
- 4.2.2.5 Categoría 5 – Cambiop. 59
- 4.2.2.6 Categorías emergentesp. 60
- 4.2.2.7 Estado inicial de las categorías de la investigación para el estudiante 2 E.2p. 65
- Figura 7 - Diagnóstico de categorías del tiempo histórico E2p. 8
- IDENTIFICACIÓN DE OBSTÁCULOSp. 66
- 4.3 Obstáculos de aprendizaje del tiempo histórico – Instrumento 1p. 66
- 4.3.1 Obstáculos identificados por el estudiante 1 E.1 – Instrumento 1p. 67
- Red Semántica 3 - Obstáculos identificados por el estudiante 1 E.1p. 8
- 4.3.2 Obstáculos identificados por el estudiante 2 E.2 – Instrumento 1p. 69
- Red Semántica 4 - Obstáculos identificados por el estudiante 2 E2p. 8
- ACTIVIDADES DE DESARROLLOp. 70
- Instrumento 2p. 70
- Instrumento 2 – Estudiante 1p. 71
- Figura 8- Portada de un periódico antiguo – Estudiante 1p. 8
- Instrumento 2 – Estudiante 2p. 72
- Figura 9 - Portada de un periódico antiguo – Estudiante 2p. 8
- Instrumento 3p. 73
- Instrumento 3 – Estudiante 1p. 73
- Figura 10 - Tira cómica – Instrumento 3 - Estudiante 1p. 8
- Instrumento 3 – Estudiante 2p. 75
- Figura 11- Tira cómica – Instrumento 3 - Estudiante 2p. 8
- Instrumento 4 – Estudiante 1 y 2 (Grupal)p. 77
- Red Semántica 5- Estrategia de la Ruta de la Seda – Estudiante 1 y 2p. 8
- Estudiante 1p. 81
- Figura 12 - Artículo de prensa – Instrumento 5 - Estudiante 1p. 8
- Estudiante 2p. 86
- Figura 13 - Artículo de prensa – Instrumento 5 – Estudiante 2p. 8
- ACTIVIDAD DE EVALUACIÓNp. 81
- 4.8 Evaluación final por cada sub categoría de tiempo histórico – Instrumento 6p. 81
- Estudiante 1p. 81
- Internacionales – E1p. 82
- 4.8.1.1 Evolución de categorías - Estudiante 1 - E1p. 84
- Gráfica 1 - Evolución de categorías - Estudiante 1 - E1p. 8
- Estudiante 2p. 86
- Internacionales – E2p. 86
- 4.8.2.1 Evolución de categorías - Estudiante 2 – E2p. 88
- Gráfica 2 - Evolución de categorías - Estudiante 2 – E2p. 8
- ACTIVIDAD DE METACOGNICIÓNp. 90
- conceptual de tiempo histórico – Instrumento 7p. 90
- conceptual de tiempo histórico – Instrumento 7 – Estudiante 1p. 90
- Red semántica 8 – E1- Autoevaluación – Superación de obstáculos de aprendizajep. 90
- conceptual de tiempo histórico – Instrumento 7 – Estudiante 2p. 92
- Red semántica 9 – E2- Autoevaluación – Superación de obstáculos de aprendizajep. 92
- CAPÍTULO 5 –p. 94
- CONCLUSIONES DE LA INVESTIGACIÓNp. 94
- CAPÍTULO 6 –p. 96
- RECOMENDACIONESp. 96
- BIBLIOGRAFÍAp. 97
- ANEXOS – INSTRUMENTOSp. 101
- Instrumento 0p. 101
- NEGOCIOS INTERNACIONALES (Ubicación) - 10%p. 101
- Instrumento 1p. 102
- CONTRATO DIDÁCTICO - 10%p. 102
- Instrumento 2p. 70
- Instrumento 3p. 73
- ACTIVIDAD 8 - Construcción de una tira cómica- 5%p. 103
- Instrumento 4p. 103
- Instrumento 5p. 104
- Instrumento 6p. 104
- ACTIVIDAD 14. Caso de internacionalización - 15%p. 104
- Instrumento 7p. 105
- ACTIVIDAD 15- Autoevaluación de la asignatura - 7%p. 105