Maestría en Enseñanza de las Ciencias · 2018

La mayéutica como estrategia didáctica para la argumentación en el aula de clase

Actualmente los estudiantes presentan un bache para la conceptualización, la generación de ideas, su habilidad para argumentar y carecen de estrategias para leer textos argumentativos. Este vacío en su proceso de formación académica es un inconveniente en el desarrollo del pensamiento crítico, por eso, este proceso investigativo tuvo como objetivo exponer los obstáculos y los niveles de argumentación de los estudiantes de grado once de una institución pública de la ciudad de Cartago, Valle del Cauca, haciendo uso de la mayéutica de Sócrates como estrategia didáctica para develar los niveles y obstáculos en la argumentación a través de la pregunta y la conversación. El proyecto de investigación contó con los aportes teóricos de Plantin (2012), Weston (2006), Vega (2007), Martín (2016), entre otros. El enfoque de la investigación fue de tipo cualitativo, con un alcance descriptivo; los instrumentos utilizados fueron la unidad didáctica, en el momento inicial de ideas previas y la entrevista semi-estructurada. Se pudo evidenciar que los estudiantes que participaron del proceso se encuentran en los niveles de argumentación 1 y 2, siendo los niveles más bajos de la escala; por otro lado, se encontró que los obstáculos más comunes en la argumentación fueron el lingüístico y el lógico respectivamente. Para concluir, se comprobó que la Mayéutica, como estrategia didáctica permite conocer los niveles de argumentación y encontrar los obstáculos que se presentan en la misma, siendo un método clave para el aula de clase.

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