Maestría en Educación Inclusiva e Intercultural · 2025

Implementación de una estrategia pedagógica para la enseñanza de operaciones básicas según el Núcleo de Pensamiento Matemático y Economía Comunitaria en estudiantes del ciclo 2 de la Escuela Indígena Intercultural para Jóvenes y Adultos (EIIJA) del resguardo indígena de Tacueyó, municipio de Toribío-Cauca, a partir de los diálogos comunitarios y el reconocimiento de los saberes ancestrales, prácticas económicas y dinámicas de aprendizaje propias de la comunidad

La experiencia pedagógica desarrollada con estudiantes del ciclo 2 de la Escuela Indígena Intercultural para Jóvenes y Adultos (EIIJA) se enfocó en la enseñanza de las operaciones básicas desde el Núcleo de Pensamiento Matemático y Economía Comunitaria, mediante un enfoque metodológico contextualizado al territorio. Muy a pesar de que es una comunidad marcada por los efectos del conflicto armado fue posible fortalecer el proceso de enseñanza y aprendizaje desde la integración de elementos culturales, sociales y comunitarios propios del territorio. El plan operativo del proyecto, desarrollado con cinco estudiantes adultos, contempló la caracterización de los saberes matemáticos y económicos comunitarios a partir de sus prácticas cotidianas como comuneros del Resguardo Indígena de Tacueyó. Asimismo, incluyó la implementación de una estrategia pedagógica contextualizada en su cotidianidad, y un análisis integral de dicha estrategia a través de la sistematización de la experiencia, la evaluación de los aprendizajes, la retroalimentación de la comunidad y la reflexión colectiva. En un primer momento se observa una comunidad con fuerte arraigo a la economía comunitaria, a sus prácticas ancestrales de intercambio, producción y autogestión. Y a pesar de que había diferencias y dificultades en torno a los conocimientos previos de tipo académico, problemas de asistencia por factores socioeconómicos, falta de infraestructura y materiales tecnológicos, dificultades en la coordinación con actores comunitarios se aplicaron estrategias que evidenciaron mayor independencia, buen desempeño matemático y una conexión entre el aprendizaje y la vida cotidiana presente en el territorio. Dichas estrategias estuvieron plasmadas en la reutilización de recursos locales de bajo costo, la realización de actividades en espacios habituales, el fortalecimiento del trabajo en equipo y la oralidad, la integración paulatina de la comunidad educativa. El proyecto contempla ejes innovadores que constituyen la base para la continuidad del proceso educativo, promoviendo un aprendizaje contextualizado y un enfoque intercultural que incorpora la cosmovisión indígena. En él se destaca el aprendizaje experiencial en campo, una didáctica adaptada a las realidades locales, el uso de juegos, el trabajo colaborativo y la utilización de materiales concretos como semillas, tejidos y varas, así mismo se incluyen ejercicios de reflexión y autoevaluación. Y como respuesta también, a la limitada disponibilidad tecnológica se aprovechan recursos del territorio como herramientas tradicionales, alimentos y objetos del entorno, que sirvieron considerablemente de apoyo pedagógico. Los resultados evidenciaron que la sistematización de la experiencia es una forma de identificar al aprendizaje y su conexión con la vida cotidiana y la sabiduría ancestral, la motivación y apropiación de los conocimientos de los estudiantes así mismo, como el potencial de la educación puede fortalecer substancialmente, los procesos comunitarios y el despliegue de los saberes propios de las comunidades indígenas.

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