Maestría en Innovación y Tecnología para la Educación · 2025
Humanidades y tecnología: estrategia didáctica mediadas por tecnología y fundamentadas en el taller literario, para desarrollar habilidades socioemocionales en estudiantes de educación secundaria del colegio Porfirio Barba Jacob I.E.D.
El estudio de investigación aborda la necesidad de transformar las prácticas didácticas en lengua castellana y literatura en el colegio Porfirio Barba Jacob I.E.D ante la creciente dificultad de los estudiantes para comunicarse de forma asertiva, ser empáticos con sus compañeros de clase, generando situaciones de convivencia que escalaban a la violencia y al acoso escolar. Producto de esta reflexión surge la necesidad de indagar por modelos educativos de enseñanza socioemocional que permitiesen incluir las habilidades de autorregulación, empatía, compasión y pensamiento crítico en el aula. Desde el enfoque cualitativo sustentado en el círculo hermenéutico de Gadamer, la triple mímesis de Ricoeur, y el taller literario de Fernando Vásquez, se propone una estrategia didáctica innovadora, mediada por la tecnología. Esta estrategia, promueve el desarrollo de dichas habilidades socioemocionales, teniendo en cuenta la escritura de obras literarias inéditas por parte de los estudiantes. Se analizó el proceso creativo, la construcción de identidad y comunidad escolar a partir del club literario Atomic Books, allí se incorporan herramientas tecnológicas como mini podcasts, fichas nemotécnicas y padlets interactivos, que enriquecen la narrativa colectiva de los estudiantes. La propuesta busca interpelar la cultura escolar desde una perspectiva humanista y transformadora.
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Contenido
- secundaria del colegio Porfirio Barba Jacob I.E.Dp. 1
- Dedicatoriap. 4
- Contenidop. 5
- Lista de figurasp. 8
- Lista de ilustracionesp. 9
- Lista de tablasp. 10
- Resumenp. 11
- Abstractp. 12
- Introducciónp. 13
- Capítulo I Planteamiento de investigaciónp. 14
- 1.1 Problemática en el contexto Localp. 17
- 1. 2. 1 antecedentes de intervención por parte de la secretaría de educaciónp. 22
- 1.2.2 Problemática en la institución educativa Colegio Porfirio Barba Jacob I.E.Dp. 23
- 1. 3. Justificaciónp. 24
- 1. 4. Preguntas y objetivos de investigaciónp. 26
- 1.5 Objetivo generalp. 26
- 1.6 Objetivos específicos:p. 26
- Capítulo II Marco Teóricop. 28
- 2.1. Estado del arte:p. 28
- 2.1.1 Referentes Internacionalesp. 28
- 2.1.2 Referentes Localesp. 31
- 2.2 Referente Teórico Conceptualp. 33
- 2.2.1 ¿Qué es una emoción? ¿En qué lugar se expresa la emoción?p. 35
- socioemocionalesp. 44
- desarrollo Sostenible (MGIEP)p. 56
- 2.2.4 Capacidades para el desarrollo humano. Martha Nussbaump. 59
- 2.2.5 Habilidades socioemocionales a tratar en el CPB I.E.Dp. 61
- 2.2.6 La literatura como puente para el desarrollo socioemocionalp. 66
- 2.2.7 El taller literario como una didáctica para el desarrollo humanop. 69
- 2.2.8 Humanidades y Tecnologíap. 71
- 2.2.9 TIC, TAC, TEP modelos de aprendizaje con tecnologíap. 72
- 2.3 Referentes de la investigación /Marco referencialp. 75
- 2.4 Referente Legalp. 78
- Capítulo III Metodología de la investigaciónp. 80
- 3.1 Método de investigaciónp. 80
- 3.2 Enfoque epistemológicop. 81
- 3.3 Diseño de investigación: Estudio de caso hermenéutico. Caso único instrumentalp. 84
- 3.4 Contexto de investigaciónp. 85
- 3.5 Participantes (Criterios de elección) y poblaciónp. 86
- 3.6 Técnicas e instrumentos de recolección de la informaciónp. 87
- asegurar su confiabilidadp. 89
- 3.8 Consideraciones éticasp. 90
- Capítulo IV Sistematización y análisis de los resultadosp. 91
- 4.1 Plan de análisis de datosp. 92
- socioemocionalidad”p. 92
- creativo del estudiante”p. 93
- 4.1.3 Tercera fase. Mimesis III “participación en el club Atomic Books”p. 93
- 4.2 Análisis de datosp. 94
- socioemocionalidad”p. 94
- 4.3 Discusión de Resultadosp. 104
- creativo del estudiante”p. 105
- Books”p. 91
- El padletp. 118
- 4.4 Triangulación del estudio a partir de las tres fases del diseño. Mimesis I,II, IIIp. 118
- 4.4.1 Análisis por categorías deductivas e inductivasp. 119
- Salud mentalp. 125
- Capítulo V. Conclusiones y Resultadosp. 128
- 5.1 Conclusiones de la investigaciónp. 128
- 5.1.1 Alcance de los objetivosp. 131
- 5.2 Limitacionesp. 132
- 5.3 Recomendacionesp. 132
- 5.4 Propuesta didácticap. 133
- Autorregulación y Mindfulness en secundaria (Modelo de Doble Diamante)p. 133
- Referenciasp. 138
- desde el año 2014 al 2025p. 18
- Figura 2. Observatorio de convivencia escolarp. 20
- de los estudiantes del colegio Porfirio Barba Jacob I.E.D. Jornada Tarde, 2025p. 23
- Figura 4 UNESCO MGIEP´S EMC. Habilidades Socioemocionalesp. 58
- Figura 5. Red semántica relacionada a la autorregulaciónp. 99
- Figura 6. Red semántica -Compasiónp. 100
- Figura 7. Red semántica - Empatíap. 101
- Figura 8. Red semántica- pensamiento Críticop. 102
- Figura 9. Red semántica - Apertura a la diversidad (emergente)p. 103
- Figura10. Red semántica Global Socioemocionalp. 104
- Figura 11. Red semántica con conexiones destacadasp. 105
- Figura 12. Categorización global con categorías inductivasp. 110
- Figura 13. Red Semántica Global, Club Atomic Booksp. 117
- Ilustración 1 Estructura de la Inteligencia Emocional, Golemanp. 48
- (2007)p. 52
- Ilustración 3 Competencias y habilidades socioemocionalesp. 53
- Ilustración 4. Testimonio Sp. 106
- Ilustración 5. Testimonio Pp. 106
- Ilustración 6. Testimonio Rp. 107
- Ilustración 7. Testimonio Fp. 107
- Ilustración 8. "Gato Alíen"p. 111
- Ilustración 9. "Promesas bajo la lluvia"p. 112
- Ilustración 10. "La dama vengativa"p. 113
- Ilustración 11. "El poder de sanar"p. 114
- Ilustración 12. "Ángeles y Demonios"p. 115
- Ilustración 13. Flipcards Mindfulnessp. 135
- Ilustración 14. Café Milenium. Mi taller interiorp. 136
- Tabla 1 Modelo de las cuatro ramasp. 45
- Tabla 2 Inventario de habilidades socioemocionalesp. 49
- Tabla 3. Matriz de categorización, Observación participantep. 95
- Tabla 4. Tabla de frecuencias. Notas de campop. 98
- Tabla 5. Matriz categorial análisis deductivop. 108