Maestría en Educación Inclusiva e Intercultural · 2025
Más que solo palabras: comunicación e inclusión entre estudiantes sordos y oyentes
Esta investigación responde a la pregunta: ¿Qué estrategias de comunicación e interacción, incluyendo el uso de la Lengua de Señas Colombiana (LSC), emplean los estudiantes sordos y oyentes de grado quinto del Colegio Pablo de Tarso IED para facilitar su convivencia escolar, y cuáles podrían promoverse para fortalecer la inclusión? Desde un enfoque cualitativo y un diseño de estudio de caso, se aplicaron encuestas y entrevistas semiestructuradas a estudiantes sordos y oyentes, así como a docentes. El análisis se realizó mediante categorización temática, triangulación y contraste con referentes teóricos y normativos, como la justicia comunicativa (Fraser, 2008), el enfoque sociocultural del aprendizaje (Vygotsky, 1978) y las pedagogías de la diferencia (Skliar, 2005). Los resultados evidencian que los estudiantes emplean estrategias como señas básicas, gestos espontáneos, escritura, apoyo docente y actividades colaborativas. Aunque existe una disposición positiva hacia la inclusión, persisten barreras comunicativas relacionadas con la escasa formación en LSC por parte de docentes y estudiantes oyentes, así como una dependencia del intérprete. Las voces participantes revelan necesidades de mayor interacción inclusiva y proponen acciones como talleres de LSC, actividades expresivas y materiales bilingües. Se concluye que la inclusión comunicativa requiere reconocer la LSC como lengua legítima, promover prácticas pedagógicas accesibles y generar condiciones institucionales que favorezcan la interacción equitativa y el bienestar socioemocional. Este estudio visibiliza experiencias significativas y aporta propuestas concretas para avanzar hacia una escuela más inclusiva, empática y democrática, donde la diversidad lingüística se valore como riqueza y la comunicación se entienda como derecho.