Maestría en Educación Inclusiva e Intercultural · 2025
Estrategias neuroeducativas para favorecer la autorregulación en la primera infancia: revisión sistemática en contextos latinoamericanos (2019–2024)
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Resumen
El presente estudio tiene como fin analizar las estrategias neuroeducativas orientadas a favorecer los procesos de autorregulación en niños en edad preescolar en América Latina, a partir de una revisión de artículos publicados en revistas indexadas entre 2019 y 2024. Se realizó una revisión integrativa de la literatura siguiendo las pautas del modelo PRISMA y SPIDER. La búsqueda se ejecutó en seis bases de datos reconocidas por su cobertura en ciencias sociales, educación, neurociencia y psicología: Scopus, SciELO, Redalyc, PubMed, ScienceDirect y DOAJ. Se utilizaron combinaciones de palabras clave relacionadas con neuroeducación, autorregulación y educación preescolar, con un enfoque en el contexto latinoamericano. En la fase inicial se identificaron 951 artículos; tras eliminar duplicados, quedaron 378 para la revisión de títulos y resúmenes. Posteriormente, se aplicaron los criterios de inclusión y exclusión previamente definidos, lo que dio como resultado la selección de 14 estudios para el análisis final. La información fue examinada cualitativamente, identificando y organizando las estrategias neuroeducativas más efectivas descritas en la literatura. El análisis permitió identificar cinco categorías de estrategias neuroeducativas: juego y actividades lúdicas, estimulación neuromotriz y actividad física, educación emocional y metacognitiva, propuestas multisensoriales y de estimulación temprana, así como formación docente e integración tecnológica. Todas mostraron efectos positivos en el fortalecimiento de funciones ejecutivas, la atención, el autocontrol y la regulación emocional en niños en edad preescolar, especialmente en contextos urbanos de Brasil, Colombia, México y Ecuador. Se evidenció que la neuroeducación en Latinoamérica tiene potencial para fomentar autorregulación cognitiva y socioemocional en la infancia, aunque persisten retos, se requiere fortalecer la formación docente y consolidar programas sostenibles y contextualizados que integren neurociencia y pedagogía, evitando la simple transferencia de modelos europeos o norteamericanos; Una implementación intencional y culturalmente pertinente puede favorecer aprendizajes inclusivos y equitativos desde la primera infancia.