Maestría en Educación Inclusiva e Intercultural · 2025
Análisis del sistema educativo indígena propio y su aporte en las prácticas de la inclusión e interculturalidad en la institución educativa de Tumbichucue, Inzá- Cauca
El presente estudio surge ante el desconocimiento sobre los aportes del Sistema Educativo Indígena Propio en relación con la educación inclusiva e interculturalidad. Por ello, esta investigación tuvo como objetivo general analizar cómo este sistema contribuye a las prácticas de inclusión e interculturalidad en la Institución Educativa de Tumbichucue, Inzá - Cauca. Mediante un enfoque cualitativo, se emplearon entrevistas semiestructuradas, grupos focales y observación participante con la finalidad de construir una teoría fundamentada. Los resultados evidencian que el Sistema Educativo Indígena Propio integra interculturalidad e inclusión al reconocer las particularidades culturales de la comunidad dentro del proceso educativo, a través de elementos organizativos, pedagógicos y culturales que se manifiestan en prácticas comunitarias y una pedagogía vivencial. No obstante, su implementación enfrenta desafíos como las presiones derivadas de la tecnología, la globalización y la falta de recursos económicos, lo que limita su desarrollo y aplicación plena.
Texto completo 86 páginas con texto
Leer la tesis completa Ficha en el repositorio
Contenido
- Abstractp. 5
- Introducciónp. 7
- Capítulo I: Planteamiento de investigaciónp. 9
- 1.1 Planteamiento del problemap. 9
- 1.1.1 Descripción del problemap. 9
- 1.1.2 Antecedentes investigativosp. 12
- 1.1.2.1 Antecedentes internacionalesp. 12
- 1.1.2.3 Antecedentes regionalesp. 15
- 1.2 Justificaciónp. 17
- 1.2.1 Preguntas de investigaciónp. 19
- 1.2.1.1 Preguntas orientadorasp. 19
- 1.2.2 Objetivos de investigaciónp. 19
- Capítulo II: Referentes de la investigaciónp. 20
- 2.1 Marco teóricop. 20
- 2.2 Contextualizaciónp. 32
- Capítulo III: Metodología de la investigaciónp. 35
- 3.1 Diseñop. 37
- 3.1.1. Enfoque investigativop. 37
- 3.2 Contexto y participantesp. 43
- 3.2.1. Criterios de selección del contextop. 43
- 3.2.2. Participantesp. 43
- 3.2.3. Muestra → Saturación de informaciónp. 44
- 3.2.4 Proceso ético de la investigaciónp. 45
- Capitulo IV: Análisis e interpretación de resultadosp. 46
- 4.1 Descripción de Categoríasp. 48
- 4.2 Análisisp. 59
- 4.3. Respuestas a pregunta orientadorasp. 70
- Capítulo V: Discusiones y conclusionesp. 71
- Tabla 1. Estructura y tejido educativop. 34
- Tabla 2. Proceso de construcción de la teoría fundamentadap. 36
- Tabla 3. Instrumentos, población y objetivos del estudio de investigaciónp. 42
- Tabla 4. Juicio de expertos: validadores y observacionesp. 42
- Tabla 5. Relación de categorías y subcategorías emergentes del análisisp. 47
- Ilustración 1. Institución Educativa Tumbichucuep. 32
- Ilustración 2. Ubicación general del resguardo Tumbichucue Inzá- Caucap. 33
- Ilustración 3. Pasos de codificaciónp. 37
- Ilustración 4. Mapa de acceso y ruta de actores a la Institución Educativa Tumbichucuep. 46
- Ilustración 5. Categoría: Elementos pedagógicosp. 50
- Ilustración 6. Elementos culturales: Fortalecimiento de la identidadp. 52
- Ilustración 7. Elementos organizativosp. 53
- Ilustración 8. Dinámicas de tensión y desafíos en el SEIPp. 56
- Ilustración 9. Educación diferencialp. 58
- Ilustración 10. Interrelación de la interculturalidad e inclusiónp. 69
- Ilustración 11 Recomendaciones para el fortalecimiento y sostenibilidad del SEIPp. 78