Maestría en Educación Inclusiva e Intercultural · 2025
Prácticas pedagógicas para la enseñanza del inglés en contextos de educación rural: un análisis desde el enfoque STEAM y la educación inclusiva e intercultural en la Institución Educativa Manacal, San Juan de Arama–Meta
El presente estudio tuvo como propósito fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje del inglés en contextos rurales mediante la implementación de una estrategia pedagógica basada en el enfoque STEAM. La investigación se desarrolló en la Institución Educativa Manacal, donde se identificaron limitaciones asociadas con la baja motivación estudiantil, el uso de recursos didácticos tradicionales y la escasa contextualización del aprendizaje. A través de un enfoque cualitativo, se diseñaron e implementaron proyectos interdisciplinarios en los que el inglés se utilizó como lengua principal de comunicación, promoviendo la creatividad, la experimentación y el trabajo colaborativo. Los resultados evidenciaron transformaciones significativas en la dinámica del aula, al potenciar la participación activa de los estudiantes, el desarrollo de competencias comunicativas y una mayor apropiación del idioma en contextos auténticos. Asimismo, la incorporación de temáticas locales (como la agricultura, la biodiversidad y la cultura rural) fortaleció la identidad territorial y la pertinencia del aprendizaje. El estudio permitió reflexionar sobre la necesidad de promover la formación docente en metodologías innovadoras y el reconocimiento de la diversidad como eje central de la educación inclusiva e intercultural. En conclusión, el enfoque STEAM se consolidó como una herramienta pedagógica eficaz para dinamizar la enseñanza del inglés en zonas rurales, contribuyendo a una educación más equitativa, contextualizada y significativa.
Texto completo 91 páginas con texto
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Contenido
- Resumenp. 11
- Abstractp. 12
- Introducciónp. 13
- Capítulo I. Planteamiento de Investigaciónp. 16
- 1. Planteamiento de Investigaciónp. 16
- 1.2 Justificaciónp. 19
- 1.3 Objetivos de Investigaciónp. 20
- 1.3.1 Objetivo Generalp. 20
- 1.3.2 Objetivos Específicosp. 20
- Capítulo II. Referentes de Investigaciónp. 22
- 2.1 Referente Conceptualp. 22
- 2.1.1 Science, Technology, Engineering, Arts and Mathematics (STEAM)p. 22
- 2.1.2 TIC en educaciónp. 22
- 2.1.3 Educación ruralp. 23
- 2.1.4 English Foreign Language (EFL)p. 23
- 2.1.5 Recursos digitales para la enseñanzap. 24
- 2.1.6 Inclusión y equidadp. 24
- 2.2 Referente Teóricop. 25
- 2.2.1 Educación rural, sus condiciones y desafíosp. 25
- 2.2.2 Rol del docente y transformación pedagógica en contextos ruralesp. 26
- 2.2.3 Didáctica del inglés en el aula rural: habilidades de listening y speakingp. 27
- 2.2.4 Uso de TIC en la enseñanza del inglés en zona ruralp. 27
- inglésp. 28
- 2.2.6 Enfoque inclusivo e intercultural en la enseñanza del inglésp. 30
- 2.3 Referente Legalp. 30
- 2.4 Estado del Artep. 32
- Antecedentes internacionalesp. 32
- Antecedentes nacionalesp. 34
- Antecedentes regionalesp. 36
- Capítulo III. Metodología de la Investigaciónp. 38
- 3.1 Método de Investigaciónp. 38
- 3.2 Tipo de Estudio y Diseño Metodológicop. 38
- 3.3 Contexto de Investigación y Participantes (Criterios de elección)p. 39
- 3.4 Técnicas e Instrumentos de Recolección de Informaciónp. 40
- 3.5 Análisis de Datosp. 43
- 3.6 Consideraciones Éticasp. 43
- Capítulo IV. Sistematización y Análisis de los Resultadosp. 45
- 4.1 Tratamiento de Información Cualitativa / Cuantitativap. 45
- 4.2 Análisis Objetivosp. 48
- 4.2.1 Categoría 1. Experiencia y motivaciónp. 48
- 4.2.2 Categoría 2. Habilidades y confianza en inglésp. 56
- 4.2.3 Categoría 3 Retos, Convivencia y Práctica Pedagógicap. 59
- 4.2.4 Categoría 4. Recursos, apoyo institucional y proyecciónp. 64
- 4.3 Diseño de la Propuestap. 68
- Capitulo V. Reflexiones Finalesp. 72
- Referencias bibliográficasp. 77
- Figura 1 Localización de la I.E. Manacalp. 40
- Figura 2 Red semánticap. 46
- Figura 3 Red semántica local de la categoría “Experiencia y motivación”p. 49
- Figura 5 Creatividad y comunicaciónp. 54
- Figura 6 Apoyo familiarp. 55
- Figura 7 Habilidades y confianza en inglésp. 57
- Figura 8 Red semántica local de la categoría “Retos, Convivencia y Práctica Pedagógica”p. 61
- Figura 9 Red semántica de la categoría emergente “Apoyo eje transversal”p. 63
- Figura 10 Recursos, apoyo institucional y proyecciónp. 65
- Tabla 1 Normativa legalp. 31
- Tabla 2 Fases de implementaciónp. 42
- Tabla 3 Estructura del diseño de la propuesta pedagógicap. 69