Maestría en Educación Inclusiva e Intercultural · 2026
Articulación entre apoyos especializados y prácticas pedagógicas inclusivas en educación inicial: para la atención de niños y niñas con TEA en Caucasia Antioquia
El presente estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo con orientación interpretativa, cuyo propósito fue analizar la articulación presente en los documentos institucionales que soportan las recomendaciones emitidas por FUNDAVID y las prácticas pedagógicas del JIRA en la atención de estudiantes con TEA en Caucasia (Antioquia). El tipo de investigación fue documental y no experimental, ya que se basó en el análisis de fuentes institucionales sin manipulación de variables, lo que permitió interpretar las prácticas educativas y terapéuticas en su contexto real. El método utilizado fue el análisis de contenido, mediante el cual se identificaron categorías, patrones y significados en relación con el enfoque de Educación Inclusiva para la atención educativa de esta población. Los resultados evidenciaron brechas en la articulación entre apoyos terapéuticos y prácticas pedagógicas, con mayor estructuración en FUNDAVID y limitaciones en la implementación, sistematización y coordinación en JIRA. Se concluyó que la inclusión no dependía únicamente de orientaciones técnicas, sino de una articulación efectiva y coherente entre instituciones; sin coordinación, seguimiento y formación docente, los apoyos pierden impacto en el aula.
Texto completo 80 páginas con texto de 82
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Contenido
- Resumenp. 7
- Abstractp. 8
- Introducciónp. 9
- Capítulo 1: Planteamiento de Investigaciónp. 11
- Planteamiento del Problemap. 11
- 1.1.1 Preguntas de Investigaciónp. 12
- 1.2 Antecedentesp. 12
- 1.2.1 Ámbito Internacionalp. 13
- 1.2.2 Ámbito Nacionalp. 14
- 1.2.3 Ámbito Departamentalp. 16
- 1.3 Justificaciónp. 17
- 1.4 Objetivo de Investigaciónp. 20
- 1.4.1 Objetivo Generalp. 20
- 1.4.2 Objetivos Específicosp. 20
- Capítulo 2. Referentes de la Investigaciónp. 21
- 2.1. Educación Inclusivap. 21
- 2.1.1. Concepto y Enfoque de la Educación Inclusivap. 23
- 2.1.2 Perfil del Estudiante con TEAp. 24
- 2.1.3. Visión Institucional hacia la Inclusiónp. 24
- 2.1.4. Metas de Desarrollo en Educación Inicial Inclusivap. 25
- 2.1.5. Detección Temprana y Rutas de Remisiónp. 25
- 2.1.6. Trastorno del Espectro Autista (TEA)p. 26
- 2.1.7. El Modelo Biopsicosocial y sus Implicaciones Pedagógicasp. 26
- 2.2 Apoyos Especializadosp. 21
- 2.2.1. Recomendaciones Terapéuticas e Incorporación Pedagógicap. 27
- 2.2.2. Frecuencia, Intensidad y Continuidad de los Apoyosp. 27
- 2.2.3. Estructura, Organización y Viabilidad de los Apoyos en el Aulap. 28
- 2.2.4. Capacitación Docente y Transferencia del Saber Terapéuticop. 28
- 2.3 Ajustes Razonables y Diseño Universal para el Aprendizajep. 28
- 2.3.1 Flexibilización Curricular y Adecuación de Contenidosp. 29
- 2.3.2 DUA y Organización del Entorno para la Accesibilidadp. 29
- 2.3.3 Diseño e Implementación del PIARp. 29
- 2.3.4 Flexibilización Evaluativap. 30
- 2.3.5. Apoyos Conductuales y Estrategias de Autorregulaciónp. 30
- 2.4 Prácticas Pedagógicas Inclusivasp. 31
- 2.4.1 Planeación Pedagógica Diferenciadap. 31
- 2.4.2 Estrategias Didácticas para la Inclusión del Niño con TEAp. 31
- 2.5 Articulación Interinstitucional en la Educación Inclusivap. 32
- 2.5.1. Canales de Comunicación Interinstitucionalp. 32
- 2. 5.2 Seguimiento Conjunto y Corresponsabilidad Institucionalp. 33
- 2.5.3 Frecuencia de Interacción y Sostenibilidad del Vínculop. 33
- 2.5.4 Participación Familiar y Corresponsabilidad en el Proceso Inclusivop. 33
- 2.6. Referente normativop. 34
- Capítulo 3. Metodología de la Investigaciónp. 37
- 3.1. Enfoque Epistemológicop. 37
- 3.2. Método de investigaciónp. 38
- 3.3. Tipo de Estudio y Diseño Metodológicop. 39
- 3.4. Unidad de análisisp. 39
- 3.5. Contexto de Investigación y Participantesp. 40
- 3.6. Consideraciones éticasp. 41
- 3.7. Técnicas e Instrumentos de Recolección de Informaciónp. 42
- Capítulo 4. Sistematización y Análisis de los Resultadosp. 43
- 4.1 Consideraciones iniciales para el análisisp. 43
- 4.2 Análisis de la categoría Educación Inclusivap. 43
- 4.2.1. Concepto y enfoquep. 44
- 4.2.2. Perfil del estudiante / usuariop. 45
- 4.2.3. Visión Institucionalp. 47
- 4.2.4. Metas de desarrollop. 48
- 4.2.5. Detección y Remisiónp. 49
- 4.3. Análisis de la categoría Apoyos Especializadosp. 50
- 4.3.1. Recomendaciones terapéuticas / pedagógicasp. 50
- 4.3.2. Frecuencia e intensidadp. 51
- 4.3.3. Estructura y organizaciónp. 51
- 4.3.4. Capacitación docente/profesionalesp. 52
- 4.4. Análisis de la Categoría Ajustes Razonablesp. 53
- 4.4.1. Flexibilización curricular (contenidos)p. 54
- 4.4.2. DUA y entornos (acceso)p. 55
- 4.4.3. Diseño del PIARp. 55
- 4.4.4. Flexibilización evaluativap. 30
- 4.4.5. Apoyos conductualesp. 57
- 4.5. Análisis de la Categoría prácticas pedagógicas inclusivasp. 58
- 4.5.1. Planeación pedagógicap. 58
- 4.5.2. Estrategias didácticasp. 60
- 4.6. Análisis de la categoría articulación interinstitucionalp. 61
- 4.6.1. Canales de Comunicaciónp. 62
- 4.6.2. Seguimiento y Corresponsabilidadp. 62
- 4.6.3. Frecuencia e interacciónp. 63
- 4.6.4. Participación Familiarp. 63
- 4.7. Orientaciones pedagógicasp. 65
- Capítulo 5. Reflexiones finalesp. 67
- Referenciasp. 69
- Anexop. 79
- Tabla 1. Categorías y subcategorías de la investigaciónp. 21
- Tabla 2. Marco Normativo Educación Inclusivap. 34
- inclusivap. 10