Maestría en Educación Inclusiva e Intercultural · 2022
Estrategia para promover ambientes escolares inclusivos e interculturales que favorezcan el desempeño escolar de la población migrante venezolana en la localidad Bogotá y el municipio de Soacha
La población escolar migrante venezolana está enfrentando una serie de dificultades que afectan su desempeño académico; algunas de estas afectaciones son generadas dentro de sus propios grupos familiares y otras, están centradas en sus entornos escolares. La problemática que surge a partir de la aparición de este fenómeno social ha despertado un profundo interés en los investigadores de este proyecto, que se han propuesto diseñar una estrategia metodológica que promueva entornos escolares inclusivos e interculturales para mejorar la relación familia-escuela y que, redunde en el beneficio de este grupo de estudiantes.
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Contenido
- Figura 1. Propuesta Metodológicap. 48
- Figura 2. Formato diagnóstico Inicial, aplicado al grupop. 51
- Figura 3. Taller 1 Todo acerca de mip. 53
- Figura 4. Taller 1 Todo acerca de mip. 54
- Figura 5. Taller 1 Todo acerca de mip. 54
- Figura 6. Taller Conociendo a Colombia y Venezuelap. 55
- Figura 7. Taller. Conociendo a Colombia y Venezuelap. 55
- Figura 8. Taller 2. Conociendo a Colombia y Venezuelap. 56
- Figura 9. Taller 2. Conociendo a Colombia y Venezuelap. 57
- Figura 10. Implementación día de la Interculturalidadp. 58
- Figura 11. Implementación día de la Interculturalidadp. 59
- Figura 12. Día de la Interculturalidadp. 59
- Figura 13. Día de la Interculturalidadp. 60
- Figura 14. Día de la Interculturalidadp. 60
- Figura 15. Tabulación diagnóstico inicialp. 61
- Figura 16. Tabulación nivel de participación en aula familias venezolanasp. 61
- actividades propuestasp. 63
- Figura 18. Sentir estudiante 1, sensaciones negativasp. 64
- Figura 19. Sentir estudiante, sensaciones positivasp. 66
- Figura 20. Expresión estudiante 3, mezcla de sensacionesp. 67
- Figura 21. Sentir estudiante 4, más sensaciones de empatía y solidaridadp. 68
- Figura 22. Sentir estudiantes 5, nuevas sensaciones negativasp. 68
- Figura 23. Sentir estudiante 6, sensaciones venezolanasp. 71
- Figura 24. Decálogo Principios para una Educación Inclusiva e Interculturalp. 92
- Tabla 1. Categorías e instrumentosp. 47
- Tabla 2. Análisis de Instrumentos y Recurrenciasp. 73
- Tabla 3. Análisis de Categoríasp. 81