Maestría en Educación Inclusiva e Intercultural · 2022
Sistematización de experiencia sobre la implementación de lenguajes artísticos para la atención de estudiantes con discapacidad en el marco de la educación inclusiva, período 2021- 2022. Vereda Crucero de Gualí - Municipio de Caloto
El presente trabajo se desarrolla en cuatro capítulos que se describen a continuación para la comprensión del documento: el primer capítulo se centra en el planteamiento del problema, la respectiva descripción y la situación específica que se evidencia en la Institución Educativa La Niña María, los objetivos generales y específicos y la justificación desde una perspectiva pedagógica y metodológica. El segundo capítulo, es el marco referencial dando paso a la presentación de antecedentes de otras experiencias, que sustentan el presente documento, el marco teórico que integra conceptos claves sobre la discapacidad, la educación inclusiva, los valores y culturas inclusivas, el papel del docente en los procesos de inclusión, las expresiones artísticas y la manera en la que estas se relacionan con la educación inclusiva, el marco legal y el marco contextual, que favorecen la comprensión de la situación propuesta.
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Contenido
- Introducciónp. 7
- Capítulo I. Planteamiento del problemap. 8
- 1.1 Contextualización de la población con discapacidadp. 8
- 1.2 Situación problema en la instituciónp. 11
- 1.4 Objetivosp. 13
- 1.4.1 Objetivo generalp. 13
- 1.4.2 Objetivos específicosp. 13
- 1.5 Justificaciónp. 14
- Capítulo II. Marco referencialp. 15
- 2.1 Antecedentesp. 15
- 2.2 Marco Teóricop. 17
- 2.2.1 Definición de la discapacidadp. 17
- 2.2.2 La educación inclusivap. 20
- 2.2.3 Valores y culturas inclusivasp. 21
- 2.2.4 El papel del docente en los procesos de inclusiónp. 23
- 2.2.5 La expresiones artísticasp. 24
- 2.2.6 La educación inclusiva y las expresiones artísticasp. 27
- 2.3 Marco legalp. 28
- 2.4 Marco contextualp. 29
- Capítulo III. Diseño metodológicop. 31
- 3.1 Enfoque de investigaciónp. 31
- 3.2 Tipo de investigaciónp. 33
- 3.4 Procedimientop. 33
- 3.5 Delimitación del Objeto de la Sistematizaciónp. 35
- 3.6 Técnicas en instrumentos para la recolección de informaciónp. 35
- 3.6.1 La observaciónp. 35
- 3.6.2 Entrevista semiestructuradap. 36
- 3.6.3 Consideraciones éticasp. 36
- 3.6.4 La sistematizaciónp. 37
- Capítulo IV. Resultados y análisisp. 62
- 4.1 Resultados categoría cultura inclusiva institucionalp. 62
- expresión artísticap. 67
- Conclusionesp. 71
- Recomendacionesp. 74
- Referencias bibliográficasp. 75
- Anexosp. 83
- Figura 1. Estructura de la CIF en torno a la discapacidadp. 18
- Figura 2. Ubicación Institución Educativa La Niña Maríap. 30
- Figura 3. Entrada Institución Educativa La Niña Maríap. 40
- Figura 4. Momento después de la reflexiónp. 44
- Figura 5. Presentación de los estudiantes ante las entidades municipalesp. 45
- Figura 6. Personificación de imágenes de la cultura ancestral afrop. 47
- Figura 7. Semana de la afrocolombianidadp. 47
- Figura 8. Estudiante representado la reina africanap. 48
- Figura 9. Personificación de búsqueda de orop. 50
- Figura 10. Danzas típicasp. 51
- Figura 11. Danzas de la regiónp. 52
- Figura 12. Elboración círculo cromáticop. 54
- Figura 13. Proceso de elaboración tarjetas día de la madrep. 55
- Figura 14. Actividad de bisuteríap. 57
- Figura 15. Proceso de elaboración tapetes de telap. 60
- Figura 16p. 66
- Tabla 1. Procedimiento de la investigaciónp. 34
- Tabla 14. Letra de canción apóyate en míp. 43
- Anexo A. Bitácora de observaciónp. 83
- Anexo B. Entrevista estudiantesp. 84
- Anexo C. Entrevista docentesp. 85
- Anexo D. Consentimiento informadop. 87
- Anexo E. Sistematización respuestas entrevista estudiantesp. 88
- Anexo F. Sistematización respuestas entrevista docentesp. 91