Maestría en Educación - Manizales · 2026

Significados vividos de la argumentación en la clase de educación física en estudiantes de grado 11° de la Institución Educativa General Ramón Marín (Marmato, Caldas)

Esta investigación tuvo como propósito comprender cómo viven y qué significado atribuyen los estudiantes de grado 11° de la Institución Educativa General Ramón Marín (Marmato, Caldas) a las experiencias de argumentación que emergen en la clase de Educación Física con enfoque crítico. Este estudio se inscribió en un enfoque cualitativo con método fenomenológico, que permitió acceder a la experiencia vivida de los estudiantes desde una perspectiva situada y encarnada. La información empírica se construyó mediante la observación de ocho sesiones de clase, un grupo focal y entrevistas fenomenológicas en profundidad a 13 estudiantes. El análisis siguió un proceso temático fenomenológico orientado a identificar unidades de significado y configurar temas esenciales de la experiencia argumentativa. Los resultados muestran que la argumentación emerge en situaciones concretas relacionadas con la organización del juego, la toma de decisiones colectivas, la resolución de conflictos y la reflexión sobre lo ocurrido. Los estudiantes atribuyen a la argumentación significados democráticos, formativos, éticos y experiencial-corporales. A partir de la reducción fenomenológica se identificaron cinco temas esenciales que estructuran la experiencia argumentativa. Se concluye que la argumentación en Educación Física no se reduce a una habilidad verbal o a un ejercicio retórico aislado, sino que constituye una práctica situada y encarnada que articula cuerpo, palabra, emoción y relación social. Su potencial formativo depende de condiciones pedagógicas que habiliten la deliberación, el reconocimiento y la equidad dentro del aula. En un contexto rural e intercultural como Marmato, la argumentación se convierte, además, en un espacio de negociación de identidades, pertenencia y participación ciudadana.