Maestría en Educación
El concepto de educación rural en documentos de política pública educativa rural en Colombia, en el periodo de firma del Acuerdo final de paz entre el Estado y las Farc, hasta su implementación en 2019: reflexiones respecto a la enseñanza de las ciencias naturales y la educación Ambiental
This research proposal revolved around the following question: How is the concept of education characterized in the existing documents of rural educational public policy in Colombia at the historical moment of the peace agreement between the State and the Farc-ep, which may derive in reflections regarding the teaching of natural sciences and environmental education? Thus, to address this problem, two Ten-Year National Education Plans, three sectoral education plans, two guideline documents for rural education from the Ministry of National Education and the Special Rural Education Plan. Towards rural development and peacebuilding. In total 8 documents published in the study period (2012-2019). The main conclusion of this research was that in public policy for rural education from 2012 to 2019 a developmental perspective prevails since Rural Education has been understood and addressed in this period of time of political transition (stage of dialogue, signing of Final Agreement and beginnings of implementation) with economic bases and purposes, thus prioritizing the need to modernize the field. In addition to this, it can be noted that an education in natural sciences and critical environmental education is non-existent as it does not relate sociocultural and contextual issues with socio-environmental problems at school, which reaffirms the importance of debating the relevance of teaching of natural sciences and environmental education to strengthen critical thinking about the reality of the country and the opportunities that exist when linking the social role of scientific knowledge in the transformation of territories towards their defense and conservation.
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3 páginas con «"posconflicto" educación rural»
- p. 22consecuencia, este trabajo se constituye en una aproximación al análisis de la apuesta de educación rural en Colombia, que se puede inferir en los documentos de política pública educativa
- p. 195parte, dos documentos de política educativa nacional que orientan decisiones en la educación de las zonas rurales, se publicaron en el marco del periodo de proceso de paz, pero
- p. 212Sector Educativo Privado, Bogotá, Colombia. Vargas, S. L. (2017). Lineamientos para la educación rural en el posconflicto: Marco del acuerdo de paz Colombia 2016. Revista Hojas y Hablas
Contenido
- Problematizaciónp. 12
- Planteamiento del problemap. 12
- Pregunta de investigaciónp. 16
- Justificaciónp. 16
- 3.1. Objetivo generalp. 23
- 3.2. Objetivos específicosp. 23
- 4. Marcos de referenciap. 24
- 4.1. Antecedentesp. 24
- 4.2. Marco conceptualp. 32
- 4.2.1. Concepto de ruralidadp. 34
- 4.2.2. Políticas públicas y educación rural en Colombiap. 37
- 4.2.3. Planes Decenales de Educaciónp. 43
- 4.2.4. Las políticas públicas de cara a la educación ruralp. 44
- 4.2.5. Categoría de educaciónp. 47
- 4.2.6. Perspectivas sobre la educación rural: Una mirada pluralp. 49
- 4.2.6.1. Categoría – Perspectiva Desarrollistap. 49
- 4.2.6.2. Categoría: Perspectiva comunitariap. 33
- 4.2.6.3. Categoría: Perspectiva crítico socialp. 60
- 4.2.7 Acuerdo de paz: recorrido y acuerdo firmado recientemente en Colombiap. 67
- 4.2.8. Enseñanza de las Ciencias Naturales y Educación Ambientalp. 74
- a. Enseñanza de las ciencias en clave de su función social en la educación ruralp. 75
- enseñanza de las ciencias y la educación ambiental?p. 80
- ambiente?p. 86
- Marco metodológicop. 91
- 5.1. Paradigma interpretativop. 91
- 5.2. Enfoque metodológico cualitativo- descriptivop. 92
- 5.2.1. Tipo de estudio interpretativo hermenéuticop. 95
- 5.2.2. Tipo de investigación: Investigación documentalp. 96
- 5.2.3. Método de interpretación: Análisis de contenidop. 97
- 5.3. Ruta metodológica: Fases de la investigaciónp. 100
- 5.3.1. Fase I. Revisión de la informaciónp. 101
- 5.3.2. Fase II. Elaboración y validación del instrumentop. 104
- 5.3.3. Fase III: Interpretación y análisis de la informaciónp. 105
- 5.3.4 Fase IV: Proyección de desafíosp. 107
- Resultados y análisisp. 108
- propuestasp. 118
- propuestasp. 118
- ambiental en los documentos de política pública educativa ruralp. 183
- el Estado y las Farc-epp. 193
- Conclusionesp. 202
- Referencias bibliográficasp. 206
- Anexo 1. Ficha para análisis de contenidop. 214
- Anexo 2. Instrumento de validación de expertosp. 218
- Tabla 1 Hechos históricos sobre la construcción de políticas públicas en educaciónp. 42
- 9.0p. 103
- pública educativa ruralp. 110
- Tabla 4. Hallazgos sobre relación Acuerdo final de paz y educación ruralp. 194
- mandatos constitucionales y de la ley 115 de 1994p. 41
- Figura 3. Relación Documentos de política pública-categorías de educación ruralp. 121
- 2026. El camino hacia la calidad y equidadp. 126
- (2010-2014). Educación de calidad. El camino para la prosperidadp. 130
- educativa del Ministerio de Educación Nacional;p. 132
- (2019-2022). Educación de calidad para un futuro con oportunidades para todosp. 135
- (2012)p. 137
- educativa para el campop. 139
- Rural. Hacia el desarrollo rural y la construcción de pazp. 141
- Reflejando supremacía de la subcategoría de calidadp. 148
- relacionada con calidadp. 153
- diseño externo e implementación de modelos y programasp. 33