Licenciatura en Biología
Modelización a través de la interacción con un mariposario: reconocimiento de relaciones ecológicas con estudiantes de secundaria
Textbooks for natural sciences in high school usually leave out groups such as insects, so that students are unaware of the ecological importance of these organisms, as well as the relationships with their immediate environment. Therefore, this qualitative research characterizes the main modeling processes from school science achieved by high school students of the Aquileo Parra IED school, when interacting with a butterfly farm that has been built there with the aim of recognizing ecological relationships that can be extrapolated to other ecosystems for the care of biodiversity. A didactic sequence is designed that includes ten face-to-face sessions, such as visits to the butterfly farm to identify the relationships that occur there and take them to other more complex contexts such as the Torca wetland. Interacting with a living classroom such as the butterfly farm had a significant impact on the complexity of the students' models, since it provides a novel and contextualized learning environment that allows them to directly observe the diversity of living beings present in ecosystems, their morphological characteristics, their relationship with their survival and the ecological relationships they establish. Through the interaction with this non-conventional educational scenario, the students conventional educational scenario, students link the concepts presented in the classroom, such as autoecology and synecology, with the natural phenomena to which they are associated, allowing them to better understand the interdependence of living beings and the factors that can affect their development.
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Contenido
- Agradecimientosp. 3
- Contenidop. 4
- Indice de figurasp. 6
- Índice de tablasp. 8
- Resumenp. 9
- Palabras Clavep. 9
- Introducciónp. 10
- Antecedentesp. 10
- Justificaciónp. 12
- Problema de investigaciónp. 14
- Pregunta de investigaciónp. 14
- Objetivosp. 15
- Objetivo generalp. 15
- Objetivos específicosp. 15
- Referentes teóricosp. 15
- 2.1. Ecologíap. 15
- 2.1.1. Relaciones ecológicasp. 16
- 2.1.2. Organismos presentes en el mariposariop. 16
- 2.2. Didáctica de la Biologíap. 21
- 2.2.1. Didáctica de la Ecologíap. 22
- 2.2.2. Modelización escolarp. 23
- 2.2.3. Mariposario como aula vivap. 25
- Metodologíap. 25
- 3.1. Referencias Metodológicasp. 25
- 3.2. Contexto de la poblaciónp. 27
- 3.3. Metodología de la implementación en el aulap. 28
- 3.4. Instrumentos aplicados para el análisisp. 38
- Resultados y Análisisp. 40
- 4.1. Mariposario como aula viva. Un espacio para generar aprendizajesp. 41
- 4.2. Resultados y análisis por actividadp. 44
- 4.2.1. Actividad de diagnósticop. 44
- 4.2.2. Habilidades cognitivo- lingüísticasp. 48
- 4.2.3. Conociendo el nivel organismo y su taxonomíap. 49
- 4.2.3.1. Actividad arte y detallesp. 49
- 4.2.3.2. Actividad glosariop. 51
- 4.2.3.3. Actividad visita al mariposariop. 52
- 4.2.4. Nivel Autoecologíap. 54
- 4.2.5. Nivel Sinecologíap. 56
- 4.2.5.1. Actividad flujos de energíap. 56
- 4.2.5.2. Actividad procesos de modelización- maquetasp. 58
- 4.2.5.3. Videosp. 69
- 4.2.6. Actividad de cierrep. 72
- 4.3. Análisis de triangulación de actividadesp. 73
- Reflexiones finales y recomendacionesp. 81
- Reflexiones finalesp. 81
- Recomendacionesp. 82
- Alcancesp. 83
- Referenciasp. 84
- Anexos95
- Figura 1. Microorganismos de tierrap. 17
- Figura 2. Passiflora tarminianap. 17
- Figura 3. Tropaeolum majusp. 18
- Figura 4. Trifolium repensp. 19
- Figura 5. Persicaria capitatap. 19
- Figura 6. Lumbricus terrestresp. 20
- Figura 7. Araneaep. 20
- Figura 8. Opiliónp. 21
- Figura 9. Coleópterop. 21
- Figura 11. Ciclo de modelización para enseñanza de la ecologíap. 27
- Figura 12. Mapa de diseño curricularp. 29
- Figura 13. La ecología y su campo de estudiop. 30
- Figura 14. Guía “Aprendiendo con la capuchina”p. 31
- Figura 15. Guía “Reviviendo el vuelo”p. 31
- Figura 16. Guía “Ficha de asignación de individuos por orden”p. 32
- Figura 17. Guía “Identificación y reconocimiento de organismos”p. 33
- Figura 18. Hoja de observación en mariposariop. 33
- Figura 19. Ficha de autoecologíap. 34
- Figura 20. Ejemplos de redes tróficasp. 34
- Figura 21. Diagrama de metodología de implementación en el aulap. 36
- Figura 22. Diagrama de síntesis de actividadesp. 37
- Figura 23. Mariposario de la institución educativa Aquileo Parra IEDp. 41
- Figura 24. Reubicación y crianza de Leptophobia aripap. 42
- Figura 25. Participación olimpiadas STEM Bogotá 2023p. 42
- Figura 26. Visita al mariposario con estudiantes de grado quinto de primariap. 42
- Figura 27.Visitas al mariposario con estudiantes de secundariap. 43
- Figura 28. Pregunta 3 del instrumento diagnósticop. 44
- Figura 29. Pregunta 6 del instrumento diagnósticop. 45
- Figura 30. Pregunta 13 del instrumento diagnósticop. 46
- Figura 31. Pregunta 18 del instrumento diagnósticop. 47
- Figura 32. Resultados habilidad de descripciónp. 48
- Figura 33. Resultados habilidad de explicaciónp. 49
- Figura 34. Resultados de los dibujos de los estudiantesp. 50
- Figura 35. Dibujo realizado por Amarantop. 50
- Figura 36. Descripción dibujo Amarantop. 50
- Figura 37. Dibujo realizado por Azaleap. 51
- Figura 38. Descripción dibujo Azaleap. 51
- Figura 39. Dibujo realizado por Orquídeap. 51
- Figura 40. Descripción dibujo Orquídeap. 51
- Figura 41. Nube de palabras de los glosarios realizados por los estudiantesp. 52
- Figura 42. Visita al mariposariop. 53
- Margaritap. 54
- Figura 44. Estudiantes realizando la actividad de autoecologíap. 54
- Figura 45. Resultados actividad autoecologíap. 55
- Figura 46. Representación flujo de energía de Jazmín y Lavandap. 57
- Figura 47. Representación flujo de energía de Amapola y Violetap. 57
- Figura 48. Representación flujo de energía de Geranio y Lotop. 57
- Figura 49. Maqueta V1 Helecho y Cactusp. 59
- Figura 50. Maqueta V2 Helecho y Cactusp. 59
- Figura 51. Maqueta V3 Helecho y Cactusp. 59
- Figura 52. Maqueta V1 Jacinto y Nomeolvidesp. 61
- Figura 53. Maqueta V2 Jacinto y Nomeolvidesp. 61
- Figura 54. Maqueta V3 Jacinto y Nomeolvidesp. 62
- Figura 55. Maqueta V1 Amapola y Violetap. 63
- Figura 56. Maqueta V2 Amapola y Violetap. 63
- Figura 57. Maqueta V3 Amapola y Violetap. 64
- Figura 58. Maqueta V4 Amapola y Violetap. 65
- Figura 59. Maqueta V1 Petunia y Azaleap. 67
- Figura 60. Maqueta V2 Petunia y Azaleap. 67
- Figura 61. Maqueta V3 Petunia y Azaleap. 68
- Figura 62. Maqueta V4 Petunia y Azaleap. 68
- Figura 63. Valoraciones cuantitativas de los videosp. 70
- Figura 64. Pregunta 3 del instrumento de cierrep. 72
- Figura 65. Pregunta 6 del instrumento de cierrep. 72
- Figura 66. Pregunta 13 del instrumento de cierrep. 73
- Figura 67. Pregunta 18 del instrumento de cierrep. 73
- Figura 68. Comparación instrumentos de diagnóstico y cierre pregunta 1p. 74
- Figura 69. Comparación instrumentos de diagnóstico y cierre pregunta 3p. 74
- Figura 70. Comparación instrumentos de diagnóstico y cierre pregunta 5p. 75
- Figura 71. Comparación instrumentos de diagnóstico y cierre pregunta 6p. 75
- Figura 72. Comparación instrumentos de diagnóstico y cierre pregunta 9p. 77
- Figura 73. Comparación instrumentos de diagnóstico y cierre pregunta 10p. 77
- Figura 74. Comparación instrumentos de diagnóstico y cierre pregunta 12p. 77
- Figura 75. Comparación instrumentos de diagnóstico y cierre pregunta 16p. 79
- Figura 76. Comparación instrumentos de diagnóstico y cierre pregunta 19p. 79
- Figura 77. Comparación instrumentos de diagnóstico y cierre pregunta 22p. 79
- Figura 78. Comparación instrumentos de diagnóstico y cierre pregunta 25p. 80
- Tabla 1. Criterios de valoración para la validación del instrumento de indagaciónp. 38
- Tabla 2. Rubrica para el análisis de las habilidades cognitivo-lingüísticasp. 39
- Tabla 3. Rubrica para el análisis de los dibujosp. 40
- Tabla 4. Ejemplos de los dibujos realizados por los estudiantes por nivelp. 51
- estudiantesp. 44
- Tabla 7. Versiones de la maqueta elaborada por Helecho y Cactusp. 60
- Tabla 8. Versiones de la maqueta elaborada por Jacinto y Nomeolvidesp. 62
- Tabla 9. Versiones de la maqueta elaborada por Amapola y Violetap. 66
- Tabla 10. Versiones de la maqueta elaborada por Petunia y Azaleap. 68
- Tabla 11. Ejemplos de resultados de los videosp. 71
- autoecologíap. 77