Maestría en Informática para la Educación · 2023
Las competencias emocionales para la formación ciudadana una estrategia de aula mediada por los dilemas morales y el uso de las TIC
La presente investigación tiene como fin brindar a la educación una estrategia didáctica enfocada en el fortalecimiento de competencias emocionales para la formación ciudadana. El proyecto, es una mirada desde la implementación de los dilemas morales, como recurso educativo, que contribuye al desarrollo de la argumentación, la perspectiva y la toma de decisiones; abordando a la discusión respetuosa como punto de partida para generar procesos de pensamiento y diálogo como eje para la resolución de problemas. Su propósito principal está enmarcado dentro de la generación de pensamiento crítico y reflexivo de tal forma que favorezca a la formación axiológica estudiantil para promover el desarrollo de habilidades en la resolución pacífica de los conflictos. La propuesta está fundamentada principalmente en el uso de la red social Facebook como un medio tecnológico que sirve como puente para mediar entre los alumnos, el conocimiento y el desarrollo de destrezas y habilidades para aprender a convivir.
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Contenido
- Introducciónp. 10
- 1 Planteamiento y formulación del problemap. 13
- 2 Objetivosp. 19
- Objetivo generalp. 19
- Objetivos específicosp. 19
- 3 Marco referencialp. 19
- Antecedentes de investigaciónp. 19
- Antecedentes internacionales de la investigaciónp. 20
- Antecedentes nacionales de la investigaciónp. 21
- Antecedentes locales de la investigaciónp. 23
- Marco teóricop. 25
- Las competenciasp. 25
- Las competencias ciudadanasp. 25
- Los dilemas moralesp. 27
- El método de Constanzap. 28
- Las competencias emocionalesp. 29
- El uso de las TICp. 31
- La técnica de mesa redondap. 32
- 4 Diseño metodológicop. 33
- Contextualización de la investigaciónp. 33
- Metodologíap. 34
- Fases de la investigaciónp. 35
- Fase 1(Plan de acción)p. 35
- Fase 2 (Acción)p. 36
- Fase 3 (observación de la acción)p. 38
- Fase 4 (Reflexión)p. 40
- 5 Análisis e interpretación de resultadosp. 40
- Resultados correspondientes al objetivo 1p. 40
- Resultados del cuestionario de desarrollo emocionalp. 40
- Resultados correspondientes al objetivo 2p. 42
- Características de la propuestap. 42
- Propuesta generalp. 43
- competencias emocionalesp. 46
- Resultados correspondientes al objetivo 3p. 59
- evaluar competencias emocionalesp. 59
- Resultados finales de la intervención investigativap. 60
- Resultados de los diarios de campop. 65
- 6 Conclusiones y sugerenciasp. 75
- Referenciasp. 81
- Apéndicesp. 85
- Instrumentos de observación y su operación en la investigaciónp. 39
- las competencias emocionales a fortalecerp. 54
- Esquema del diario de campop. 55
- Tabla planeación de una intervenciónp. 60
- Diario de campo del docente investigadorp. 63
- Aspectos referentes a la Formación ciudadanap. 66
- Aspectos relacionados con el desarrollo de dimensiones emocionalesp. 68
- Aspectos relacionados con estrategias de enseñanza aprendizajep. 70
- Tabla General De Resultadosp. 75
- Pentágono de las dimensiones de las competencias emocionalesp. 30
- Fases de la investigación acciónp. 35
- Resultados de la prueba de desarrollo emocional por dimensionesp. 42
- Pintura enriquecida de la situación actual de la institución educativap. 45
- Pintura enriquecida de la situación deseada de la institución educativap. 47
- Estructura general de la identificación de la secuencia didácticap. 48
- Estructura general de la fase 1: exploración, de la secuencia didácticap. 49
- Estructura general de la fase 2: Presentación temática de la secuencia didácticap. 50
- Estructura general de la fase 3: desarrollo temático, de la secuencia didácticap. 51
- Figura 11. Perfil de Facebook creado para actividadp. 57
- Figura 12. Publicación del dilema moralp. 58
- Figura 13. Comentarios del dilema moral en el Facebookp. 58
- Figura 14. Comparativa entre prueba diagnóstica y prueba post intervenciónp. 59
- Figura 15. Evidencias del trabajo con Pixtonp. 64
- Figura 16. Evaluación de la sesión 2p. 65
- Figura 17. Formación ciudadanap. 67
- Figura 18. Dimensiones emocionalesp. 69
- Figura 19. Estrategias de enseñanza aprendizajep. 72
- traducidos al castellano)p. 85
- Método de Constanza para la discusión respetuosa de dilemas moralesp. 87
- Apéndice C. Tabla general para el desarrollo de la propuestap. 89
- Apéndice D. Componentes de las dimensiones de las competencias emocionalesp. 92
- Apéndice F. Formato de consentimiento informadop. 95
- Apéndice G. Planeación de las intervencionesp. 97
- Apéndice H. Libro de códigos del análisis de contenidop. 106
- Matriz de contingenciap. 108