Licenciatura en Literatura y Lengua Castellana · 2024
El cuento como potenciador de la Comprensión Lectora en Estudiantes de Sexto Grado
La presente investigación, con enfoque cualitativo, tuvo como objetivo diseñar secuencias didácticas que mediante el uso de cuentos potenciaran habilidades de comprensión lectora en 72 estudiantes pertenecientes a dos grupos de sexto grado de la Institución Educativa Técnico Damaso Zapata. Este proyecto surgió a partir de la evidencia de bajos niveles en la comprensión de textos, observados durante la aplicación de prácticas pedagógicas autorizadas por la Universidad Industrial de Santander, que requerían mediación en el aula. Posterior a la observación se llevó a cabo el desarrollo de intervenciones, acompañadas de pruebas que buscaron evaluar los resultados logrados. Mediante el estudio se pudo comprobar, pese a los inconvenientes surgidos, el género cuento actúa como potenciador del desarrollo de comprensión lectora en estudiantes, a la par, se logró identificar la incidencia de factores que influyen en el desarrollo de habilidades lectoras en los estudiantes, siendo estos: i) Inasistencia; ii) Interrupción en procesos de enseñanza; iii) Problemas en la selección de material de trabajo; iv) Falta de enfoque en la comprensión de lectura.
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Contenido
- Introducciónp. 11
- 1. Problematizaciónp. 12
- 1.1 Contexto y problemap. 12
- 1.2 Justificaciónp. 14
- 1.3 Objetivosp. 16
- 1.3.1. Generalp. 16
- 1.3.2. Específicosp. 16
- 2. Marco Teóricop. 16
- 2.1. Antecedentesp. 16
- 2.1.1. La literatura en función de la comprensión lectorap. 17
- comprehension in elementary school studentsp. 17
- 2.1.2. Aplicación de cuentos para la comprensión de lecturap. 18
- los hermanos Grimm)p. 18
- 2.1.2.2. El uso de la literatura en la formación de lectores autónomosp. 19
- del quinto y sexto grado de primariap. 20
- 2.2 Marco conceptualp. 21
- 2.2.1 Lectura de textos literariosp. 21
- 2.2.2 Comprensión lectorap. 22
- 2.2.3 Contagio literariop. 22
- 2.3 Marco Legalp. 23
- 3. Diseño Metodológicop. 24
- 3.1 Tipo de investigaciónp. 24
- 3.2 Hipótesisp. 24
- 3.3 Población y muestreop. 25
- 3.4 Instrumentos de recolección de datosp. 25
- 3.5 Recursos y técnicas de análisis de datosp. 26
- 4. Análisis de Datosp. 26
- 4.1 Prueba inicialp. 29
- 4.1.1 Nivel Literalp. 29
- 4.1.2 Nivel inferencialp. 30
- 4.1.3 Nivel críticop. 31
- 4.1.4 Análisis de resultados prueba inicialp. 32
- 4.2. Intervenciones y actividad 1p. 32
- 4.2.1. Nivel literalp. 29
- 4.2.2 Nivel inferencialp. 30
- 4.2.3 Análisis de resultados actividad 1p. 35
- 4.3 Prueba intermedia 1p. 36
- 4.3.1 Nivel inferencialp. 30
- 4.3.2 Nivel críticop. 31
- 4.3.3 Análisis de resultados prueba intermedia 1p. 38
- 4.4 Intervenciones y actividad 2p. 39
- 4.4.1 Nivel inferencialp. 30
- 4.4.2 Nivel críticop. 31
- 4.4.3 Análisis de resultados actividad 2p. 42
- 4.5 Prueba intermedia 2p. 43
- 4.5.1 Nivel literalp. 29
- 4.5.2 Nivel inferencialp. 30
- 4.5.3. Nivel críticop. 31
- 4.5.4. Análisis de resultados prueba intermedia 2p. 46
- 4.6 Intervenciones y actividad 3p. 47
- 4.6.1 Nivel inferencialp. 30
- 4.6.2 Nivel críticop. 31
- 4.6.3 Análisis de resultados actividad 3p. 49
- 4.7 Prueba finalp. 50
- 4.7.1 Nivel literalp. 29
- 4.7.2 Nivel inferencialp. 30
- 4.7.3 Nivel críticop. 31
- 4.7.4 Análisis de resultados prueba finalp. 53
- 4.8 Discusiónp. 55
- 5. Conclusionesp. 56
- Referenciasp. 58
- Apéndicesp. 62
- Tabla 1. Porcentaje de quinto grado en las pruebas evaluar para evanzar (2022)p. 15
- Tabla 2. Desempeños de evaluación para cada nivel de lecturap. 27
- intermedia 1p. 38
- Tabla 4. Contraste – Prueba inicial vs prueba final (6-01)p. 54
- Figura 1. Nivel literal – Prueba inicialp. 29
- Figura 2. Nivel inferencial – Prueba inicialp. 30
- Figura 3. Nivel crítico – Prueba inicialp. 31
- Figura 4. Nivel literal – Prueba inicial vs actividad 1p. 33
- Figura 5. Nivel inferencial – Prueba inicial vs actividad 1p. 34
- Figura 6. Nivel inferencial – Prueba intermedia 1p. 36
- Figura 7. Nivel crítico – Prueba intermedia 1p. 37
- Figura 8. Nivel inferencial – Prueba intermedia 1 vs actividad 2p. 40
- Figura 9. Nivel crítico – Prueba intermedia 1 vs actividad 2p. 41
- Figura 10. Nivel literal – Prueba intermedia 2p. 43
- Figura 11. Nivel inferencial – Prueba intermedia 2p. 44
- Figura 12. Nivel crítico – Prueba intermedia 2p. 45
- Figura 13. Nivel inferencial – Prueba intermedia 2 vs actividad 3p. 48
- Figura 14. Nivel crítico – Prueba intermedia 2 vs Actividad 3p. 49
- Figura 15. Nivel literal – Prueba finalp. 50
- Figura 16. Nivel inferencial – Prueba finalp. 51
- Figura 17. Nivel crítico – Prueba finalp. 52
- Apendice A. Prueba inicialp. 62
- Apéndice B. Actividad 1p. 66
- Apéndice C. Prueba intermedia 1p. 68
- Apéndice D. Actividad 2p. 71
- Apéndice E. Prueba intermedia 2p. 72
- Apéndice F. Actividad 3p. 75
- Apéndice G. Prueba finalp. 76