Licenciatura en Literatura y Lengua Castellana · 2025
Los juegos analógicos como estrategia didáctica para fomentar la motivación y la comprensión lectora en estudiantes de 6° de la institución educativa Gonzalo Jiménez Navas de Floridablanca.
La investigación tuvo como propósito fomentar la motivación y la comprensión lectora de los estudiantes de 6-3 del colegio Gonzalo Jiménez Navas por medio de la implementación de 4 talleres de juego. Desde el paradigma sociocrítico, con la investigación acción y un enfoque cualitativo se recopiló información de encuestas de valoración, guías de observación, diarios de campo y dos pruebas de comprensión (pre y post). El proceso se dividió en tres etapas: en la primera, previa a los talleres, se constató que la motivación de los estudiantes era baja y mayormente extrínseca. A su vez se demostró que los estudiantes tenían una comprensión lectora insuficiente y dificultades para reproducir información literal, identificar aspectos fundamentales del texto, explicar a otros lo leído y realizar procesos intertextuales. Durante las dinámicas de juego, en la segunda etapa, se evidenció mayor compromiso, alegría, disposición, control del aprendizaje e involucramiento en las actividades. Los estudiantes, movidos por la curiosidad del juego, asumieron posturas autónomas en la construcción de conocimientos. Por último, en la etapa final, se evidenció que la estrategia didáctica logró motivar los estudiantes ante el aprendizaje y potenciar sus habilidades lectoras a pesar de que, debido a la breve intervención, aún presentan dificultades en esta capacidad.
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Contenido
- Introducciónp. 10
- Justificaciónp. 14
- 1. Objetivosp. 16
- 1.1 Objetivo Generalp. 16
- 1.2 Objetivos Específicosp. 16
- 2. Marco Teóricop. 17
- 2.1 Antecedentesp. 17
- 2.2 Marco Conceptualp. 22
- 2.3 Referente Legalp. 26
- 2.3.1 Lineamientos Curricularesp. 26
- 2.3.2 Estándares Básicos de Competenciap. 27
- 2.3.3 Programas del Ministerio para Incentivar la Lecturap. 27
- 3. Diseño Metodológicop. 28
- 3.1 Métodos y Técnicasp. 28
- 3.2 Población, Muestra y Procedimientosp. 29
- 3.3 Consideraciones Éticasp. 30
- 4. Descripción, Resultados, Análisis e Interpretaciónp. 30
- 4.1 Preparación De La Partidap. 35
- 4.1.1 Estrategias Didácticasp. 35
- 4.1.2 Motivaciónp. 37
- 4.1.2.1 Involucramiento Conductual y Cognitivop. 37
- 4.1.2.2 Involucramiento Emocionalp. 40
- 4.1.2.3 Involucramiento “Voz”p. 41
- 4.1.3 Comprensión Lectorap. 11
- 4.1.3.2 Nivel de Comprensión 2: Identificadorp. 44
- 4.1.3.3 Nivel de Comprensión 3: Explicativop. 44
- 4.1.3.4 Nivel de Comprensión 4: Creativop. 45
- 4.2 Jugando Entre Líneasp. 46
- 4.2.1 Estrategias Didácticasp. 35
- 4.2.2 Comprensión lectorap. 11
- 4.2.2.1 Nivel de Comprensión 1: Copistap. 51
- 4.2.2.2 Nivel de Comprensión 2: Identificadorp. 51
- 4.2.2.3 Nivel de Comprensión 3: Explicativop. 53
- 4.2.2.4 Nivel de Comprensión 4: Creativop. 55
- 4.2.3 Motivación por la lectura y por el aprendizajep. 57
- 4.2.3.1 Involucramiento Conductualp. 57
- 4.2.3.2 Involucramiento Emocionalp. 58
- 4.2.3.3 Involucramiento Cognitivop. 59
- 4.2.3.4 Involucramiento “Voz”p. 60
- 4.3 Recuento Finalp. 60
- 4.3.1 Estrategias Didácticasp. 35
- 4.3.2 Comprensión Lectorap. 11
- 4.3.2.1 Nivel de Comprensión 1: Copistap. 62
- 4.3.2.2 Nivel de Comprensión 2: Identificadorp. 63
- 4.3.2.3 Nivel de Comprensión 3: Explicativop. 64
- 4.3.2.4 Nivel de Comprensión 4: Creativop. 64
- 4.3.3 Motivaciónp. 37
- 4.3.3.2 Involucramiento Emocionalp. 66
- 4.3.3.3 Involucramiento Cognitivop. 67
- 4.3.3.4 Involucramiento “Voz”p. 67
- 5. Conclusiones y Recomendacionesp. 69
- Referenciasp. 74
- Apéndicesp. 84
- Tabla 1. Juegos analógicos propuestosp. 33
- Tabla 2. Resultados prueba de caracterización de nivel de comprensión lectorap. 43
- Tabla 3. Resultados de los estudiantes evaluados con respecto a la primera etapap. 62
- Apéndice A. Encuesta de Valoración de la clasep. 84
- Apéndice B. Formato Guías de Observación de Motivaciónp. 85
- Apéndice C. Escala de caracterización de Comprensión Lectorap. 86
- Apéndice D. Prueba de Caracterización de Comprensión Lectorap. 88
- Apéndice E. Plan Lectorp. 94
- Apéndice F. Juego de Nivel 1 Copista: Ruleta preguntonap. 95
- Apéndice G. Juego de Nivel 2 Identificador: Cuentos Confusosp. 96
- Apéndice H. Juego de Nivel 3 Explicativo: ¡Tiempo!p. 97
- Apéndice I. Juego de Nivel 4 Creativo: Dixit 2.0p. 98
- Apéndice J. Matriz Categorialp. 99
- Apéndice K. Valoración de la clase previa a la implementación de los talleresp. 100
- Apéndice L. Implementación del juego 1p. 101
- Apéndice M. Implementación del juego 2p. 102
- Apéndice N. Implementación del juego 3p. 103
- Apéndice O. Implementación del juego 4p. 104
- Apéndice P. Puntuaciones juego 1, Ruleta preguntonap. 105
- Apéndice Q. Resúmenes de los estudiantesp. 106
- Apéndice R. Recopilación de las 4 guías de observaciónp. 107
- Apéndice S. Valoración post implementación de los talleresp. 108
- Apéndice T. Prueba de Progreso de Comprensión Lectorap. 109
- Apéndice U. Resultados en Comprensión Lectora Antes y Después de la Implementaciónp. 116
- Apéndice V. Respuestas a Preguntas Literales de la Prueba-Postp. 117
- Apéndice W. Respuestas de JF(3) y JJ(4) a preguntas de nivel copistap. 119
- Apéndice X. Páginas del diario de Campop. 119