Maestría en Pedagogía · 2026
Filosofía para Niños: una propuesta didáctica para fortalecer el pensamiento crítico de los estudiantes de décimo grado del Colegio Integrado Mesa de Jéridas
La investigación realizada buscó fomentar las habilidades de pensamiento crítico de los estudiantes de décimo grado del Colegio Integrado Mesa de Jéridas a través del diseño de unas estrategias didácticas desde el programa de Filosofía para Niños. La investigación se realizó mediante la metodología cualitativa con un enfoque de investigación acción, el cual estaban ligadas por tres fases: diagnóstica, acción y reflexión. Para el desarrollo de la investigación realizada se utilizó la novela de Suki, a partir de ahí se crearon estrategias con un enfoque de género para que los participantes pudieran cuestionar, indagar y reflexionar sobre una problemática central y así poder fomentar las habilidades de pensamiento crítico. Para ello, fue fundamental el trabajo cooperativo por grupos, pues de esta manera se creaba el espacio del diálogo y la reflexión. En esta investigación se concluyó que al crear estrategias en la que se involucre la creatividad, la lectura, la capacidad de asombro, comunidad de indagación, va a permitir que se fomenten las habilidades de pensamiento crítico, tal y como se espera en el programa de Filosofía para Niños, ya que se busca que los estudiantes obtengan una autonomía y libertad de pensamiento que les permita crear procesos de reflexión.
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Contenido
- Introducciónp. 11
- 1. Planteamiento y formulación del problemap. 13
- 1.1. Análisis y formulación del problemap. 13
- 1.2. Justificaciónp. 16
- 1.3. Objetivosp. 18
- 1.3.1. Objetivo general:p. 18
- 1.3.2. Objetivos específicosp. 18
- 2. Marco referencialp. 19
- 2.1. Antecedentes investigativosp. 19
- 2.2. Antecedentes internacionalesp. 19
- 2.3. Antecedentes nacionalesp. 24
- 2.4. Antecedentes localesp. 29
- 2.5. Marco teóricop. 33
- 2.6. Marco Legalp. 39
- 2.6.1. Constitución Política de Colombia de 1991p. 39
- 2.6.2. Ley 115 General de Educación de 1994p. 40
- 3. Metodologíap. 41
- 3.1. Enfoque y diseño de la investigaciónp. 41
- 3.2. Fases de la investigación:p. 43
- 3.2.1. Fase I. Diagnóstica:p. 44
- 3.2.2. Fase II. Plan de acción:p. 44
- 3.2.3. Fase III. Reflexión:p. 45
- 3.3. Técnicas de recolección de información:p. 45
- 3.3.1. Encuestap. 45
- 3.3.2. Observación participantep. 43
- 3.3.3. Elaboración de perfiles de los estudiantesp. 46
- 3.3.4. Grupo de discusiónp. 43
- 3.3.5. Taller investigativop. 43
- 3.4. Instrumentos de recolección de informaciónp. 47
- 3.4.1. Cuestionariop. 47
- 3.4.2. Grabación de audiop. 43
- 3.4.3. Diario de campop. 43
- 3.4.4. Círculo de reflexiónp. 43
- 4. Fase diagnósticap. 49
- 5. Plan de acciónp. 43
- 5.1 Secuencia didácticap. 62
- 5.2 Análisis de los resultados del plan de acciónp. 78
- 5.2.1 Desarrollo del plan de acciónp. 78
- 5.3. Evaluación de la secuencia didácticap. 116
- Hallazgosp. 125
- 6.1. Categoría Relaciones de poderp. 130
- 6.2. Construcción de la comunidad de indagación (emergente)p. 131
- Conclusionesp. 135
- 8. Recomendacionesp. 138
- Referenciasp. 140
- Apéndicesp. 146
- Figura 1p. 61
- Figura 2p. 90
- Figura 3p. 94
- Tabla 1p. 43
- Tabla 2p. 119
- Apéndice Ap. 146
- Apéndice Bp. 152
- Apéndice Cp. 152
- Apéndice Dp. 152
- Apéndice Fp. 153
- Apéndice Gp. 154
- Apéndice Ip. 154
- Apéndice Jp. 154
- Apéndice Kp. 155
- Apéndice Mp. 155
- Apéndice Np. 155
- Apéndice Op. 156
- Apéndice Pp. 155
- Apéndice Qp. 155
- Apéndice Sp. 156