Maestría en Informática para la Educación · 2026
Propuesta educativa mediada por modelado y simulación para promover el ahorro y la inversión en los estudiantes del grado noveno de una institución educativa rural
Esta investigación aborda una propuesta educativa que, mediante la Dinámica de Sistemas, propende fortalecer la cultura del ahorro y la inversión en los estudiantes. Esta experiencia utiliza el modelado y la simulación como herramienta para comprender y analizar el comportamiento de situaciones financieras con el uso de software dedicado. Este estudio se fundamenta en un análisis cualitativo compuesto por una matriz categorial con sus redes semánticas y una exploración de contenido para interpretar la complejidad del fenómeno social que se presenta en las aulas de clases, lo anterior con base en la observación participante del docente investigador, cuestionarios y encuestas de opinión aplicadas en la muestra conformada por los estudiantes del grado 9° de una institución educativa rural, adicionalmente, se robustece con un diseño estadístico para medir cuantitativamente la respuesta de los estudiantes a la intervención. De esta manera, se busca evaluar el impacto que el pensamiento dinámico-sistémico tiene en la enseñanza de las matemáticas aplicadas en la resolución de problemas financieros para potenciar las habilidades y competencias financieras. Finalmente, el documento presenta los hallazgos y sus implicaciones en la motivación, aprendizaje y transferencia de conocimiento en los estudiantes, así mismo, aporta recomendaciones para docentes, estudiantes y futuras investigaciones relacionadas.
Texto completo 140 páginas con texto
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Contenido
- Introducciónp. 13
- 1. Planteamiento y formulación del problemap. 15
- 1.1 Análisis y formulación del problemap. 15
- 1.2 Justificaciónp. 19
- 2. Objetivosp. 22
- 2.1 Objetivo Generalp. 22
- 2.2 Objetivos Específicosp. 22
- 3. Marco Referencialp. 22
- 3.1 Antecedentes de Investigaciónp. 22
- 3.1.1 Localesp. 23
- 3.1.2 Nacionalesp. 26
- 3.1.3 Internacionalesp. 21
- 3.2 Marco Teóricop. 32
- 3.2.1 Pensamiento Sistémicop. 32
- 3.2.2 Dinámica de Sistemasp. 33
- 3.2.3 Metodología de Sistemas Blandos (MSB) de Peter Checklandp. 34
- 3.2.4 Modelado y Simulación (MS)p. 35
- 3.2.5 Educación con Enfoque Sistémicop. 36
- 3.2.6 Propuesta Educativap. 37
- 3.2.7 Proyectos Pedagógicos Transversalesp. 38
- 3.2.8 Educación Económica y Financiera (EEF)p. 39
- 3.2.9 Ahorro e Inversiónp. 41
- 3.2.10 Aprendizaje Significativop. 42
- 4. Presentación de la propuestap. 43
- 4.1 Perspectiva docente en la identificación de problemáticas en educaciónp. 44
- 4.2 Objetivo de la propuestap. 45
- 4.3 Elementos de la propuestap. 45
- económica y financierap. 47
- 4.3.2 El pensamiento sistémico (PS) en la educaciónp. 47
- 4.3.3 El modelado y la simulación con dinámica de sistemas (DS)p. 48
- 4.3.4 La competencia financierap. 50
- 4.4 Estructura de la propuestap. 52
- 4.4.1 Diagnósticop. 53
- 4.4.2 Sesiones de aulap. 54
- 5. Metodologíap. 64
- 5.1 Diseño Metodológicop. 64
- 5.2 Escenario y participantesp. 68
- 5.2.1 Poblaciónp. 68
- 5.2.2 Muestrap. 68
- 5.3 Recolección de la informaciónp. 69
- 5.4 Análisis de la informaciónp. 72
- 5.4.1 Recopilación de la informaciónp. 72
- 5.4.2 Reducción de la informaciónp. 73
- 5.4.3 Validación de la informaciónp. 73
- 6. Análisis e interpretación de resultados de la experienciap. 74
- 6.1 Prueba diagnósticap. 74
- 6.2 Sesiones de clasep. 81
- 6.2.1 Análisis cualitativop. 82
- 6.2.1.1 Análisis Categorialp. 83
- 6.2.1.2 Análisis de Contenidop. 95
- 6.2.2 Análisis cuantitativop. 101
- 6.3 Discusiónp. 108
- 7. Conclusionesp. 110
- 7.1 Hallazgosp. 110
- 7.2 Recomendacionesp. 113
- 7.2.1 Para la propuestap. 114
- 7.2.2 Para los docentesp. 115
- 7.2.3 Para los estudiantesp. 115
- 7.2.4 Para el docente investigadorp. 116
- 7.3 Dificultades encontradasp. 79
- 7.4 Trabajo futurop. 117
- Referencias bibliográficasp. 119
- Apéndicesp. 124
- Tabla 1 . Organización de las sesiones de clasep. 54
- Tabla 2 . Matriz categorial del proceso investigativop. 84
- Figura 1 . Resultados Prueba Saber en el área de Matemáticasp. 18
- educación económica y financiera en las matemáticasp. 46
- Figura 3 . Competencias de la educación económica y financierap. 51
- Figura 4 . Ejercicios sobre el cálculo de interesesp. 56
- Figura 5 . Diagrama de tanque-caudal constante, modelo y simulación de crecimiento linealp. 56
- Figura 6 . Modelo de sistema con interés compuestop. 57
- Figura 7 . Gráfica de simulación de inversión con interés compuestop. 58
- Figura 8 . Diagrama de influencias para la identificación de variables en contextop. 59
- Figura 9 . Identificación de variables en sistemas financierosp. 59
- Figura 10 . Relaciones de causa efecto en diagramas causalesp. 60
- Figura 11 . Diagrama de flujo y nivel de la dinámica financiera familiarp. 62
- Figura 12 . Comportamiento del ahorro en diversos escenariosp. 62
- Figura 13 . Problemas financieros en contextop. 63
- Figura 14 . Ciclo de acción de la MSBp. 66
- Figura 15 . Relación de estudiantes con formación en finanzas personales y su fuentep. 75
- mejora de la enseñanza de las matemáticasp. 88
- enseñanzap. 84
- financierap. 85
- Figura 19 . Unidad central: Aprendizaje significativo en el aulap. 98
- Figura 20 . Unidad central: Las competencias financieras para el futurop. 100
- Figura 21 . Competencia Resolución de problemasp. 103
- financierasp. 11
- Figura 23 . Pregunta sobre la decisión entre diferentes opciones de inversiónp. 105
- Figura 25 . Gráfica de simulación de diferentes opciones de inversiónp. 107
- Apéndice A . Consentimiento informado a padres de los estudiantesp. 124
- Apéndice B . Modelo de diario de campop. 125
- Apéndice C . Prueba diagnósticap. 127
- Apéndice D . Actividades en las sesiones de clasep. 129
- Apéndice E . Prueba de cierrep. 135
- Apéndice F . Libro de códigosp. 137
- Apéndice G . Matriz de contingenciap. 138