Maestría en Informática para la Educación · 2026
Propuesta Para Desarrollar La Habilidad De Resolución De Problemas, Mediante El Uso Del Modelado Y La Simulación En Estudiantes De Básica Secundaria
Esta investigación tuvo como objetivo principal implementar una propuesta pedagógica para el fortalecimiento de la gestión de la huerta escolar, mediante el uso de modelado y simulación con dinámica de sistemas y otros recursos TICC, como estrategia para el desarrollo de habilidades en la resolución de problemas en estudiantes del ciclo de la básica secundaria, la cual se desarrolló en la Institución Educativa La Esperanza del Municipio de Florencia, en el Departamento del Caquetá. El estudio se orientó por el enfoque cualitativo y el método de la investigación acción, involucrando a un grupo de 32 estudiantes del grado séptimo. Dentro de los resultados se destaca un avance significativo expresado en la apropiación del concepto de sistema, como estrategia para mejorar la comprensión de los fenómenos o problemas a resolver, el desarrollo de habilidades para aprender a plantear y descomponer problemas antes de resolverlos, así como la importancia dada a la formulación de hipótesis, en relación con el diagrama de flujo y la inducción al modelado y la simulación. Dentro de las conclusiones se destaca que la implementación de las cinco sesiones de la propuesta pedagógica, sirvieron para realizar un seguimiento a la evolución del desarrollo de las habilidades de los estudiantes, resaltándose cómo a partir de cada experiencias, se le fue construyendo significado a los diferentes conceptos involucrado y cómo esa construcción de conocimientos se fue haciendo progresiva de tal forma que, lo aprendido en una sesión se constituyó en un apoyo determinante durante el abordaje del tema de la siguiente sesión.
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Contenido
- Introducciónp. 11
- 1.Planteamiento y formulación del problemap. 13
- 1.1. Análisis y formulación del problemap. 13
- 1.3. Objetivo general y específicosp. 20
- 1.3.1. Objetivo generalp. 20
- 1.3.2. Objetivos específicosp. 20
- 2. Marco referencialp. 21
- 2.1. Antecedentes de investigaciónp. 21
- 2.1.1. Nivel internacionalp. 21
- 2.1.2. Nivel nacionalp. 23
- 2.1.3. Nivel regionalp. 25
- 2.2. Marco teóricop. 28
- 2.2.1. La resolución de problemasp. 28
- 2.2.2. La importancia de la comprensiónp. 31
- 2.2.3. El modelado y la simulación (mys)p. 34
- 3. Diseño metodológicop. 39
- 3.1. Contextualización de la investigaciónp. 39
- 3.2. Muestra y método de muestreop. 39
- 3.3. Metodología…………p. 39
- 3.4. Descripción de los alcances del trabajo de gradop. 43
- 4. Desarrollo de la propuestap. 45
- 4.1.1. Prueba diagnóstica a estudiantesp. 45
- 4.1.2. Fase ii. acción y ejecuciónp. 47
- 4.1.2. Ejecuciónp. 65
- 5. Análisis de datosp. 76
- 5.1. Análisis de la prueba de diagnósticop. 76
- 5.2. Análisis de las sesionesp. 79
- fenómenosp. 52
- 5.2.2. Sesión no. 2. los factores que influyen en el crecimiento de las plantasp. 55
- 5.2.4. La descomposición del problema en partesp. 81
- partir del análisis del modelo de crecimiento de las plantasp. 63
- 6. Discusión de resultadosp. 83
- fenómeno o problema a resolverp. 83
- 6.2. Aprender a plantear y descomponer problemas antes de resolverlosp. 84
- inducción al modelado y la simulaciónp. 85
- 6. Conclusionesp. 87
- 7. Referencias bibliográficasp. 93
- Apéndicesp. 101
- Tabla 1. Niveles de categorías y criterios de la pruebap. 45
- Tabla 2. Condensado de los resultados de la pruebap. 46
- Tabla 3.Planeación de la sesión 1p. 52
- Tabla 4.Planeación de la sesión 2p. 55
- Tabla 5.Planeación de la sesión 3p. 57
- Tabla 6.Planeación de la sesión 4p. 60
- Tabla 7.Planeación de la sesión 5p. 63
- cinco preguntasp. 76
- total de 28 estudiantes del grado séptimop. 77
- el grado11p. 15
- las ideas de la metodología de (MyS)p. 43
- Figura 3.Diagnóstico sobre habilidades en resolución de problemasp. 46
- Figura 4. El hexágono curricular de Zubiríap. 48
- Figura 5.El juego de entrada y salidap. 65
- Figura 6.Los estudiantes participan activamente durante la observación de la huerta escolarp. 66
- Figura 7. Observación de un video sobre el funcionamiento de un sistemap. 67
- Figura 8. Observación de un video sobre modelado y simulaciónp. 68
- Figura 9. Representación de la huerta escolarp. 69
- Figura 10. Representación del crecimiento de una plantap. 70
- escolarp. 52
- Figura 12.Conceptualización sobre el diagrama de flujop. 71
- Figura 13.Reconocimiento de la importancia de los nutrientes para las plantasp. 73
- Figura 14. Un estudiante se expresa sobre su experiencia con el simuladorp. 75
- Figura 15.En 53 ocasiones los estudiantes no respondieron o respondieron equivocadamentep. 78