Maestria en Educación y Desarrollo Humano · 2015
Experiencias de acción colectiva desde la comunicación alternativa en jóvenes estudiantes de la institución educativa bartolome mitré. Una apuesta de educación popular.
El presente proceso de investigación tiene como objetivo fundamental indagar por las posibilidades de la educación popular en la potencialización de los procesos de formación y constitución de subjetividades políticas a través de las experiencias de acción colectiva y desde la comunicación alternativa en jóvenes estudiantes de la Institución Educativa Bartolome Mitré. Para lograrlo se hace uso de la sistematización por complementariedad por considerar su dinámica flexible y su aceptación del conocimiento científico y social apropiado para lograr el abordaje de esta realidad educativa.
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Contenido
- RESUMENp. 8
- PALABRAS CLAVEp. 8
- ABSTRACTp. 8
- KEYWORDSp. 8
- INTRODUCCIÓNp. 9
- PRIMER MOMENTOp. 11
- ÁREA TEMATICAp. 12
- NOCIÓNp. 12
- PRE - CONFIGURACION DE LA REALIDADp. 18
- GUÍA DE PRE CONFIGURACIÓNp. 19
- PRE CATEGORÍAS ENCONTRADASp. 21
- Descripción de Pre categoríasp. 22
- Categoría 2. Intereses socialesp. 23
- Categoría 3. Autonomía y Educación Mediap. 23
- EDUCACION MEDIAp. 23
- LA PEDAGOGÍA ESTA EN SILENCIOp. 26
- Teoría formal derivada de la deducciónp. 29
- Estado del arte del conocimientop. 30
- DESARROLLO METODOLÓGICOp. 31
- FASE PRE OPERATORIA:p. 31
- FASE HEURÍSTICA:p. 31
- FASE HERMENÉUTICA:p. 32
- Contexto socioculturalp. 37
- Escenario histórico y sociocultural:p. 38
- La comunicación alternativa dentro del colegiop. 39
- PROBLEMATIZACIÓNp. 41
- PREGUNTA DE INVESTIGACIÓNp. 44
- OBJETIVO GENERALp. 44
- OBJETIVOS ESPECÍFICOSp. 45
- JUSTIFICACIÓNp. 45
- SEGUNDO MOMENTOp. 49
- CONFIGURACIÓN DE LA REALIDADp. 50
- PROPUESTA METODOLÓGICAp. 50
- La complementariedadp. 51
- Sistematización desde la complementariedadp. 52
- Diseño de investigaciónp. 53
- PRIMER MOMENTO: Pre configuración de la realidadp. 53
- SEGUNDO MOMENTO: configuración de la realidadp. 53
- TERCER MOMENTO: re configuración de la realidadp. 53
- Unidad de análisis y manejo de la informaciónp. 54
- Poblaciónp. 54
- Unidad de análisisp. 55
- Recolección de la informaciónp. 55
- Análisis e interpretación de los datos obtenidosp. 55
- Transcripción de los datos obtenidos a través de los instrumentosp. 56
- manualmentep. 56
- Triangulación para la interpretación de los hallazgosp. 56
- TERCER MOMENTOp. 57
- RECONFIGURACION DE LA REALIDADp. 58
- HALLAZGOSp. 58
- 1. APRENDIZAJE Y PENSAMIENTOp. 58
- 1.1 Pensamiento criticop. 59
- 1.1.1 Libertad de pensamientop. 63
- 1.1.2 Flexibilidad - proceso dinámicop. 64
- 1.1.3 Transformaciónp. 65
- 1.1.3.1 Postura de innovación – renovaciónp. 65
- 1.1.3.2 Emprendimientop. 66
- 1.1.3.3 Interés y motivaciónp. 67
- 1.1.3.3.1 Interés individualp. 67
- 1.1.3.3.2 Intereses socialesp. 68
- 1.1.4 Proyecciónp. 69
- 1.1.4.1 Proyección laboralp. 70
- 1.1.4.2 Proyección Educativap. 70
- 1.2 Aprendizajep. 71
- 1.2.1 Aprendizaje transformadorp. 72
- 1.2.2 Aprendizaje librep. 72
- 1.2.3 Preconceptosp. 73
- 2. Otredadp. 74
- 2.1 Reconocimientop. 75
- 2.1.1 Auto reconocimientop. 75
- 2.1.2 Reconocimiento del otrop. 77
- 2.2 Interpretación del otrop. 78
- 2.3 Empatíap. 79
- 3. Habilidades comunicativasp. 80
- 3.1 Expresión abiertap. 81
- 3.2 Voz de grupop. 81
- 3.3 Medios alternativosp. 82
- 4. Acción colectivap. 83
- 4.1 Acción Colectivap. 83
- 4.2 Trabajo en equipop. 84
- 4.3 Labor socialp. 85
- 4.4 Auto evaluaciónp. 85
- CONCLUSIÓNESp. 87
- Relacionadas con aprendizaje y pensamiento:p. 87
- Relacionadas con aprendizaje:p. 87
- Relacionadas con la otredad:p. 87
- Relacionadas con las habilidades comunicativas:p. 87
- 9. BIBLIOGRAFIAp. 89
- ANEXOSp. 91
- ANEXO UNO: CONSENTIMIENTO INFORMADOp. 91
- ANEXO DOS: FORMATO DE DIARIO DE CAMPOp. 91
- ANEXO TRES: ENTREVISTA UNOp. 92
- ANEXO CUATRO: ENTREVISTA DOSp. 96
- ANEXO CINCO: INSTRUMENTO DE E.Pp. 98